肖嬌

摘要：隨著新課程改革的全面深入發(fā)展，初中班主任的管理工作面臨著各方面的挑戰(zhàn)。如何順應(yīng)新課程改革的需要，不斷調(diào)整自己的管理方式，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，在管理方式上與時(shí)俱進(jìn)，是當(dāng)今初中班主任管理需要解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中班主任 管理工作 問(wèn)題 對(duì)策

有人說(shuō)：“要給人以陽(yáng)光，你心中必須擁有太陽(yáng)?！睂?duì)于初中班主任來(lái)講，必須擁有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，才能在班級(jí)管理的過(guò)程中，不斷創(chuàng)新變革自己的管理方式，在管理過(guò)程中洞悉每一個(gè)學(xué)生的心理變化，真正做細(xì)、做實(shí)班主任管理工作。

一、新時(shí)期初中班主任管理工作面臨的問(wèn)題

1.班主任管理缺乏強(qiáng)有力的理論支撐。任何一項(xiàng)管理工作，都需要相應(yīng)的理論知識(shí)作為支撐。如果管理工作者不知道何為管理，又如何管理好一個(gè)集體呢？在目前的初中班主任管理工作中，存在著一個(gè)很明顯的現(xiàn)象：班主任基本是任課教師在“兼職”，缺乏專業(yè)的管理教師。這樣的管理方式，存在著一個(gè)最明顯的問(wèn)題，就是任課教師擔(dān)任班主任，缺乏管理經(jīng)驗(yàn)。

2.班主任管理方式有待提高。在目前的初中班主任管理中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本的管理方式，站在學(xué)生的角度思考和解決問(wèn)題。在日常的管理工作中，應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的心理變化，學(xué)生的接受能力，而不能一味地站在自己的角度，以自己的思維方式去思考問(wèn)題，管理方式粗暴化、簡(jiǎn)單化，管理方式不夠科學(xué)合理。這些，都是目前初中班主任管理方式存在的問(wèn)題。

3.班主任管理工作忽視學(xué)生心理健康發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)其他的很多東西。尤其是現(xiàn)在的學(xué)生，很多是獨(dú)生子女，父母望子成龍的心態(tài)，使得很多學(xué)生背負(fù)著和年齡不相符的壓力。因此，在初中班主任管理工作中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的心理健康發(fā)展。但是，就目前的管理現(xiàn)狀來(lái)看，很少有教師在管理工作中重視學(xué)生的心理健康發(fā)展，這主要有以下幾點(diǎn)原因：一是部分教師本身就對(duì)心理健康問(wèn)題不以為然。有些教師認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好才是王道，而從未真正走進(jìn)一個(gè)孩子的內(nèi)心，了解他們真實(shí)的心理需求；其次，有些班主任由于課程繁忙，根本無(wú)暇顧及學(xué)生的心理健康問(wèn)題。第三，教師的責(zé)任心不強(qiáng)，忽視學(xué)生的心理健康發(fā)展。

二、新時(shí)期初中班主任管理工作對(duì)策

1.不管夯實(shí)初中版出任管理理論水平。管理工作需要理論支撐，就如同大樹(shù)生長(zhǎng)需要土壤。在初中班主任管理工作中，應(yīng)當(dāng)不斷夯實(shí)理論知識(shí)水平。夯實(shí)初中班主任管理理論水平，可以從以下幾方面進(jìn)行：首先，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)初中班主任管理者的培訓(xùn)。對(duì)于初中班主任，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)。讓初中班主任掌握管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)知識(shí)，使得其在管理工作中，能夠?qū)⑾鄳?yīng)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。對(duì)于初中班主任的培訓(xùn)，學(xué)?？梢圆捎脤I(yè)技術(shù)培訓(xùn)的方式，聘請(qǐng)管理學(xué)專家對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，或者開(kāi)展主題研討活動(dòng)，不斷提高初中班主任的管理水平；其次，班主任自身要加強(qiáng)學(xué)校，樹(shù)立學(xué)到老活到老的終生學(xué)習(xí)理念，在管理工作中，根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷改革自己的管理方式，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變管理理念，積極主動(dòng)地提高自己的管理水平。

2.注重學(xué)生的心理健康發(fā)展。學(xué)生的心理健康發(fā)展關(guān)系著祖國(guó)的未來(lái)和發(fā)展。初中班主任在日常的管理工作中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的心理健康發(fā)展。首先，初中班主任要掌握心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，才能在日常的工作中，密切了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)；其次，班主任要強(qiáng)化自身的責(zé)任意識(shí)，深刻了解學(xué)生的心理健康對(duì)于其未來(lái)發(fā)展的意義。在日常的管理工作中，重視每一個(gè)學(xué)生的心理變化，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，并適時(shí)給學(xué)生開(kāi)展心理健康課程。讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康發(fā)展。

3.以身作則，建立平等民主的班級(jí)管理體制。有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”。這句話告訴我們，教師在日常的管理工作中，應(yīng)當(dāng)和學(xué)生保持一樣的高度，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，在管理工作中尊重學(xué)生、理解學(xué)生，這樣教師才能夠深刻理解學(xué)生的某些心理動(dòng)態(tài)，并真正做到關(guān)愛(ài)學(xué)生、理解學(xué)生。此外，教師在管理工作中，凡事應(yīng)當(dāng)做到以身作則，要做學(xué)生的人格表率，做學(xué)生的楷模，才能夠用自己的行為影響全體學(xué)生。加里寧說(shuō)過(guò)：“教師心須好好檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動(dòng)都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒(méi)有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督?！币虼耍嘀魅卧诠芾砉ぷ髦?，應(yīng)當(dāng)用自己的實(shí)際行動(dòng)、感化學(xué)生，教育學(xué)生，讓學(xué)生身心健康發(fā)展。

總之，在初中班主任管理工作中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)管理工作存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不斷創(chuàng)新變革自身的管理方式，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的管理思想，不斷充實(shí)自己的管理理論水平，讓班主任管理工作成為學(xué)校管理工作強(qiáng)有力的基礎(chǔ)保障，促進(jìn)學(xué)生的身心健康蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鳳華.烏海市中小學(xué)教師教育科研管理現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012.

[2]馬丁.烏海地區(qū)高職學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012.

[3]韓素芳.烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012.