姚樹崗

摘 要：思想品德教學(xué)中，借助信息技術(shù)可優(yōu)化教師教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，改變教師課堂狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；優(yōu)化；思想品德教學(xué)

我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合?！彪S著時代的發(fā)展和課程改革的深入推進(jìn)，現(xiàn)代信息技術(shù)在思想品德教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用，怎樣讓信息化帶動教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，探索教學(xué)模式與信息技術(shù)新的結(jié)合點，是現(xiàn)代化教育中廣大教師普遍關(guān)注的問題。本人在長期的初中思想品德課教學(xué)實踐和探索中深刻感受到，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中能創(chuàng)造圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達(dá)工具；能有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，從而大大提高思想品德課堂的教學(xué)效率。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勗谶@方面的一些體會和具體做法。

一、優(yōu)化教師教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的志向。”在傳統(tǒng)思想品德課教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育影響，基本上是教師講框框，學(xué)生背條條，教師的講解也缺乏藝術(shù)性，再加上許多枯燥的專業(yè)術(shù)語，極易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，漸漸地讓學(xué)生失去了對思想品德課的學(xué)習(xí)興趣，所以這樣的教學(xué)效果很差。然而，利用現(xiàn)代信息技術(shù)具有播放文字、圖片、聲音、視頻等信息以及制作動畫的功能，結(jié)合生活中的熱點問題和實例，將它們有機(jī)地融合為一體，制作成為多媒體課件，就變成十分生動、直觀的教學(xué)資料。不但使傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端迎刃而解，而且使學(xué)生樂于學(xué)、善于學(xué)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)八年級“保護(hù)消費者合法權(quán)益”這一課時，我就利用計算機(jī)從電視、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體中剪輯了“央視2016年315消費者晚會”中的有關(guān)新聞資料、圖片和視頻信息，使之與教材中講述的問題有機(jī)結(jié)合起來，通過分析“侵害消費者權(quán)益的典型案例”，在課堂上讓學(xué)生觀看、體驗和思考，給學(xué)生一種真實情境的感受。最后，讓學(xué)生總結(jié)得出“創(chuàng)造放心的消費環(huán)境，需要全社會的共同努力”，以及“如何依法保護(hù)消費者的合法權(quán)益”等認(rèn)識。這樣，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，而且激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，比起單純地給學(xué)生講解教材內(nèi)容，效果要好得多。

二、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為，教師是“傳道、授業(yè)、解惑”者，強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)的主宰者，學(xué)生是知識的被動接受者；新課改則強(qiáng)調(diào)教師是引導(dǎo)者，高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生敢破常規(guī)的習(xí)慣。教師可根據(jù)教學(xué)需要以及學(xué)生的心理特點和認(rèn)知狀況，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動具體、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問題情境，拓展學(xué)生的思維空間。讓學(xué)生有充分的動腦思考、動手探究的機(jī)會，使學(xué)生在最短時間內(nèi)發(fā)揮出自己的最大潛能，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、增強(qiáng)創(chuàng)新能力的目的。

例如，在講解七年級“真摯的友情”這一課時，為了讓學(xué)生明白“真摯的友情是講原則的，不是哥們兒義氣”，本人利用多媒體信息技術(shù)剪輯播放了幾種學(xué)生在日常生活中常見的交往視頻資料，從不同的角度設(shè)計不同的問題，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。讓學(xué)生在貼近生活實際中分辨出哪些是“真摯的友情”，哪些是“哥們兒義氣”。然后在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，編寫短劇“好朋友的未來……；哥們兒義氣的結(jié)果……”大大拓展了學(xué)生的思維空間，甚至許多學(xué)生當(dāng)堂就表態(tài)以后交朋友一定要“講原則”，只交“益友”，不交“損友”。整堂課學(xué)生在探究求知中既掌握了教材知識，又增強(qiáng)了自己的實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力，從而體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂。

三、改變教師課堂狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

傳統(tǒng)教學(xué)中教師都盡量“迎合”學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)喜好，想方設(shè)法把課講得生動易懂，但是由于學(xué)生在年齡特征和心理等方面存在差異，課堂教學(xué)效果與最初的期望總是多少有些偏差。教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可改變課堂狀況，讓學(xué)生擁有更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用。利用多媒體信息技術(shù)，可以根據(jù)學(xué)生的愛好，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成學(xué)生喜聞樂見的動漫等形式，并根據(jù)學(xué)生的理解程度“隨心所欲”地展示觀看。如果條件具備的情況下，還可以利用交互式電子白板的交互功能，在課堂上開展一場“人機(jī)對話”，根本不需要教師再“口若懸河”，學(xué)生便可“其樂融融”了。

例如，在學(xué)習(xí)“正確認(rèn)識自我”這一內(nèi)容時，我制作了兩組素材，一組是“龜兔賽跑”，另一組是“駱駝和羊”，并利用Flash軟件設(shè)計成動漫，配上錄音。教學(xué)中結(jié)合動漫展示，學(xué)生小組交流討論動漫的寓意，學(xué)生主動思考、自主探究，充分理解“正確認(rèn)識自我的重要性”。這樣做改變了教師“滿堂灌”的課堂狀況，真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄俊?/p>

總之，多媒體信息技術(shù)在思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是一種教學(xué)手段的更新，更重要的是把多媒體信息資源引入了教學(xué)活動中，并進(jìn)行了整合。恰當(dāng)、有效地應(yīng)用信息技術(shù)，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供感官上的新鮮感受，豐富了學(xué)生的想象，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新。因此，思想品德課教師必須努力更新教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)。在“人人創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大好時機(jī)，不斷提高本學(xué)科專業(yè)水平的同時，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)方法，迎接新課程教學(xué)改革的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

祝智庭.教育技術(shù)培訓(xùn)教程（教學(xué)人員版：中級）[M].北京師范大學(xué)出版社，2008.