李樹堂

一、說教材

《旅夜書懷》是人教版高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》“詩歌之部”第二單元推薦作品的第二首詩。

本單元詩歌鑒賞的重點(diǎn)：“置身詩境、緣景明情”，即通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面，從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。

二、說教法和學(xué)法

1.說學(xué)情

我教的是兩個(gè)普通理科班，學(xué)生不愛學(xué)語文，好多時(shí)間用于學(xué)習(xí)數(shù)理化，學(xué)習(xí)語文成了業(yè)余興趣愛好，所以注重教法，講究學(xué)法尤顯迫切。

2.說學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)新課標(biāo)：“培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)?！?/p>

依據(jù)高考考試說明：“高中語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生能感受作品形象、品味詩歌語言、把握作者情感”，結(jié)合單元指導(dǎo)與提示，確立了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)：

【知識與能力目標(biāo)】

（1）理解詩中體現(xiàn)杜甫漂泊情感的意象及所運(yùn)用的反語、比喻，樂景寫哀情，直抒胸臆等表現(xiàn)方法，提高品味詩歌語言的鑒賞能力。

（2）感受詩人復(fù)雜的情懷，提升“置身詩境、緣景明情”的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

深刻理解杜甫漂泊西南天地間的人生境遇，體味杜甫寄托于詩中的身世感慨及家國之情，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會通過把握詩歌意象，分析詩歌意境來理解杜甫晚年的處境和內(nèi)心情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在閱讀和訓(xùn)練中理解表現(xiàn)杜甫漂泊情感的具體方法，品味詩歌語言，提升“置身詩境、緣景明情”的詩歌鑒賞能力。

3.說教法和學(xué)法

新課標(biāo)要求：“借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩文，背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇?！薄皩W(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握中外詩歌、散文各自的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。”

這課的教學(xué)，重視誦讀，通過誦讀、研讀、賞讀、美讀、背誦等一系列步驟領(lǐng)會詩人的思想感情和詩歌的主旨。

教師指導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：

（1）課前準(zhǔn)備：

我補(bǔ)充印發(fā)相關(guān)的材料，讓所有學(xué)生利用工具書和輔導(dǎo)資料，按照“七環(huán)節(jié)”（題目、作者、內(nèi)容、思路、感情、寫作技巧、語言）對杜甫《旅夜書懷》提前一周進(jìn)行個(gè)性化解讀，以備課形式準(zhǔn)備好書面交流材料。

（2）課堂交流：

我對講課作了分工。抽兩個(gè)學(xué)生利用20～25分鐘時(shí)間，按照“七環(huán)節(jié)”對杜甫《旅夜書懷》進(jìn)行個(gè)性化解讀課堂交流，讓第一個(gè)學(xué)生分析題目、作者、內(nèi)容，第二個(gè)學(xué)生分析詩的思路、感情、寫作技巧、語言，生成基本的理解。

有意識地讓學(xué)生課內(nèi)找意象，突出分析“垂”“涌”“豈”等字詞，強(qiáng)化品味意境的能力訓(xùn)練。

（3）師生合作進(jìn)一步研讀文本：

通過朗讀詩歌，初步感知，知人論世，宏觀把握；聯(lián)系具體詩句，研讀、賞讀、美讀、背誦，分析詩歌學(xué)會把握詩歌意象，思考討論詩歌意境，理解杜甫晚年的處境和內(nèi)心情感，完成文本鑒賞。

（4）課堂提升：

課堂板書設(shè)計(jì)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握詩歌意象，分析理解詩歌意境。

（5）作業(yè)設(shè)計(jì)：

“當(dāng)堂背誦課文和比較李白《渡荊門送別》和《杜甫旅夜書懷》的異同”。突出語感訓(xùn)練，在訓(xùn)練中提高了學(xué)生利用“置身詩境、緣景明情”鑒賞詩歌的能力。

三、說課堂教學(xué)具體過程

1.朗讀詩歌，檢查課前自主學(xué)習(xí)情況

2.研讀、賞讀、美讀師生合作進(jìn)一步研讀文本

（1）通過“夜”字察實(shí)景。

學(xué)生細(xì)讀詩歌，明確詩中寫旅途之夜的所見之景的句子：

“細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流?！?/p>

首聯(lián)和頷聯(lián)中提到了哪些意象，構(gòu)成了一幅怎樣的畫面

（意境）？

明確：草：細(xì)——孤弱 風(fēng)：微——輕風(fēng) 岸：江岸——寬闊 檣：?！?，孤立突兀 夜：夜晚——凄冷 舟：獨(dú)——孤舟 星：垂——低垂 平野：闊——遼闊無邊 月——明朗的月光 江——流水洶涌澎湃

小結(jié)：

寫孤舟夜泊河岸的圖景，寓情于景（反襯、樂景寫哀情）。

（2）通過“書懷”悟?qū)嵡椤?/p>

頸聯(lián)融情于景凄涼孤寂，尾聯(lián)比喻手法自嘆身世飄零。

小結(jié)：

抒發(fā)凄涼自傷漂泊之情 直抒胸臆（反語 比喻）

3.課堂提升

（1）板書：

“景——‘獨(dú)夜舟——情”

描繪孤舟夜泊河岸圖景，寓情于景（反襯、樂景寫哀情）。

抒發(fā)凄涼自傷漂泊之情，直抒胸臆（反語 比喻）

（2）作業(yè)設(shè)計(jì)：

當(dāng)堂背誦課文。

比較李白《渡荊門送別》和《杜甫旅夜書懷》的異同。

四、課后反思

這節(jié)課學(xué)生講解后師生交流，但具體的教學(xué)過程中還是有一些缺憾，比如想一節(jié)課一下子把鑒賞詩歌的所有知識都講清楚，練到位，欲速而不達(dá)……

學(xué)生講課需要定時(shí)、定量、定法，抓落實(shí)。

定時(shí)：給足學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間，限定交流的時(shí)間，留給師生一起探究的時(shí)間。

定量：所有學(xué)生準(zhǔn)備而交流的只需兩三個(gè)，每次不同，爭取最后所有人都參與；學(xué)生講次數(shù)不可過多，一個(gè)單元一篇比較合適。

定法：學(xué)生最好在老師講解例文后，注意講究程序，按照“七環(huán)節(jié)”進(jìn)行個(gè)性化解讀。

抓落實(shí)：老師對學(xué)生準(zhǔn)備的書面文字一定要檢查指導(dǎo)。

提倡對詩歌進(jìn)行個(gè)性化解讀，構(gòu)建一個(gè)開放有序的語文課堂，讓課堂高效，可謂任重而道遠(yuǎn)！