張衍芳

生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪，閱讀它們，感悟它們，能讓我們?cè)谌松缆飞献阚E更踏實(shí)，步伐更穩(wěn)健，人教版六年級(jí)第一單元教材就是圍繞“人生感悟”這一專題編寫的。由于學(xué)生對(duì)人生的哲理缺乏實(shí)際的生活體驗(yàn)，所以，本人在教學(xué)時(shí)以“在感悟中成長(zhǎng)”為主題，設(shè)計(jì)了一組群文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自己的所見(jiàn)所聞，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，獲得生命的啟發(fā)，感悟人生的哲理。

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元，用“啟發(fā)”為話題，選一組文章閱讀。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀懂文本，把握主要內(nèi)容，從中獲得啟示，在感悟中成長(zhǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用瀏覽、跳讀等不同的閱讀方式提高閱讀效率。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.讀懂文本，把握主要內(nèi)容，從中獲得啟示，在感悟中成長(zhǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前導(dǎo)學(xué)、微視頻引入

（一）課前導(dǎo)學(xué)

1.為第一單元的每篇課文設(shè)計(jì)一個(gè)精巧的板書(shū)。

2.能夠說(shuō)出這樣板書(shū)的用意。

（二）微視頻引入

1.教師談話：孩子們，相信大家都有這樣的體驗(yàn)，生活中的平凡故事，常常給我們?cè)S多有益的啟示，下面就讓我們走進(jìn)生活中的一個(gè)小插曲，據(jù)說(shuō)它改變了許多人的生活方式。

（微視頻：《愛(ài)手機(jī)還是愛(ài)他們》內(nèi)容簡(jiǎn)介：老母親為兒子送來(lái)洗好的西紅柿，但兒子只顧著玩手機(jī)，頭也未抬；小女孩拿著玩具小汽車對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，我來(lái)開(kāi)車接您玩，但爸爸只盯著手機(jī)的股市，沒(méi)有回望過(guò)孩子渴望的雙眸。）

2.學(xué)生看視頻，教師小結(jié)：愛(ài)手機(jī)還是愛(ài)他們，相信大家或多或少都有些感悟，而我們正是在這每天的感悟中成長(zhǎng)起來(lái)的。（板書(shū)：在感悟中成長(zhǎng)）

【設(shè)計(jì)意圖】課前導(dǎo)學(xué)單是對(duì)整單元內(nèi)容的回顧，又是對(duì)認(rèn)知的一種重新建構(gòu)，同時(shí)將非連續(xù)文本滲透其中。就是語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子樹(shù)立一種“大語(yǔ)文”的觀念，閱讀基于文字，又不限于文字。視頻《愛(ài)手機(jī)還是愛(ài)他們》就是一個(gè)另外一種形式的閱讀，從司空見(jiàn)慣的生活場(chǎng)景入手，喚起孩子的共鳴，進(jìn)入主題與方法感受的“盛宴”。

二、轉(zhuǎn)換形式，課內(nèi)互學(xué)

下面我們用一組非連續(xù)文本來(lái)回憶一下第一單元課文帶給我們的人生感悟。

1.出示幻燈片，明確閱讀要求。

閱讀提示：

在第一組非連續(xù)文本中提取以下兩點(diǎn)重要信息：

（1）第一組課文我們?cè)陂喿x中獲得的啟示。

（2）第一組課文表達(dá)感悟的不同方法。

2.學(xué)生自主閱讀第一組5個(gè)由課文提煉的非連續(xù)文本，按閱讀提示提取主要信息。

3.集體交流文本啟示及作者表達(dá)感悟的方法，教師依次出示。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)除了復(fù)習(xí)第一單元帶給孩子們的啟示及課文的表達(dá)方法外，更重要的是將第一組課文的文本形式轉(zhuǎn)換為非連續(xù)文本，使互學(xué)變成另外一種不同形式的閱讀，提高孩子閱讀非連續(xù)文本時(shí)的信息提取能力。

三、課中促學(xué)，嘗試應(yīng)用

1.學(xué)生快速閱讀第二組3個(gè)文本，在了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇文本的重點(diǎn)部分閱讀，交流閱讀后的啟示。

要求：如果文本直接表達(dá)了感悟，就用橫線畫(huà)出來(lái)，如果沒(méi)有，就補(bǔ)充出來(lái)。

2.聯(lián)系《桃花心木》等課文，交流體會(huì)3個(gè)文本表達(dá)感悟的不同方法。

《兩個(gè)魚(yú)罐頭》——通過(guò)一件事（在孩子們談善良是什么的過(guò)程中，讓孩子們嘗試用工整的句式表達(dá)：善良是小姑娘對(duì)媽媽的關(guān)愛(ài)；善良是老板口中的“錢剛剛夠”；善良是對(duì)小姑娘的同情等，從而學(xué)會(huì)同一主題用不同方法表達(dá)感悟。）

《像花一樣成長(zhǎng)》——借物喻人

《媽咪，爹爹……為什么》——工整的句式

四、課堂練學(xué)， 拓展深化

1.瀏覽兩個(gè)完全迥異的文本，（一個(gè)為圖文并茂的漫畫(huà)，一個(gè)為散文）并自選其中一個(gè)文本閱讀。

2.集體交流文本閱讀的啟示，及作者表達(dá)感悟的不同方法。

3.如果要把這幅漫畫(huà)表達(dá)感悟的方式改變一下，你打算運(yùn)用怎樣的方法。（預(yù)設(shè)：對(duì)比、表格、敘事、工整的句式及從孩子手里的學(xué)習(xí)用具出發(fā)，用擬人去寫等方式）

4.小結(jié)：孩子們，閱讀更多這樣的文本，我們的生命之樹(shù)才會(huì)長(zhǎng)青，運(yùn)用不同表達(dá)感悟的方法，我們的習(xí)作才會(huì)更有生機(jī)。

【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步引入圖畫(huà)、表單、寫景去表達(dá)感悟的方法，如果孩子們接受的話，引導(dǎo)孩子們將非連續(xù)文本轉(zhuǎn)化為不同表達(dá)方式的連續(xù)文本（詳見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中的預(yù)設(shè)），進(jìn)而達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

五、課后拓學(xué)，閱讀推薦

1.學(xué)生互相推薦。

2.教師推薦。

（1）林清玄、史鐵生的散文。

（2）《意林》—— 一則故事，改變一生。

（3）微電影《角落的叮囑》。

（建議：親子閱讀，完成記錄卡。）

3.教師總結(jié)孩子們，電影也好，雜志也罷，不同的介質(zhì)會(huì)帶給我們不同的閱讀魅力，相信大家讀了它們，會(huì)如于丹所評(píng)價(jià)，它會(huì)給“心靈更多成長(zhǎng)的力量，給生命更多感動(dòng)的理由”。

【設(shè)計(jì)意圖】師生、生生之間推薦閱讀材料，包括雜志、散文、電影等，讓孩子們感受不同介質(zhì)帶來(lái)的閱讀魅力。