劉君

作文是語文教學中的重要內容，也是語文教學中的重點和難點。每次測試的作文分數都是決定學生成績高低的關鍵因素。低段的學生剛接觸到學寫作文，是培養(yǎng)學生愛寫作文的興趣和良好寫作習慣的入門基礎，直接關系到今后學生寫作水平的高低。我從事語文教學十多年，愿意把自己在低段作文教學中的成功做法與大家分享。我是這樣做的：

一、讓學生實地觀察并親自動手做

觀察力是人們認識事物、辨別事物的一種能力。提升小學生的觀察力，不僅是小學生認識事物、增長知識的重要途徑，更是發(fā)展他們智力的基礎。沒有觀察力就不可能有豐富的想象和創(chuàng)造性的思維。小學生喜新奇，但觀察事物時往往找不到事物的明顯特征和特點，不善于區(qū)別事物之間的差別。這就需要我們在平時注意積極引導，教給觀察的步驟和方法順序，逐步培養(yǎng)他們觀察事物的興趣，提高其觀察的能力。

教師給學生命作文題目要從學生熟悉的人或事開始，貼近學生的生活實際，讓他們感到不陌生。寫作文之前，教師要先帶領學生認真細致地觀察，教給學生一定的觀察方法（按空間順序或事情發(fā)展順序）。如，《記一個小動物》這篇作文，要先引導觀察這種小動物的外形特征，如，耳朵、眼睛、嘴等外部特征和走、立、跑臥時的各種姿態(tài)，一般的生活特性和應急時與其他小動物的不同表現，思考其與人之間的聯系等。

二、重視學生口頭作文，鼓勵其進行交流

口頭語言借助于聲音，帶有“自然、親切”的特征，書面語言是口語的加工形式。從學生的發(fā)展順序看，口語領先，書面語居后。因此，可以說只有從口語出發(fā)，才能提煉出書面語。同時，口頭作文和書面作文的關系又是相輔相成的?？陬^作文不但可以有效提高學生的思維敏捷性，而且有利于書面作文能力的形成和提高。書面作文可促進口頭作文語言的準確、清晰、嚴密。為此，在處理兩者關系上，應注意兩者兼顧，“以語言為門徑，以文字為重點，達到語言和文字都提高的目的”。在訓練方法上，要堅持“先說后寫”。在具體處理上要注意科學合理安排，但不能顧此失彼。當學生觀察或動手做的同時，教師要有調理、有目的地讓學生把所看到或所做的事按順序使用書面語言說出來。當學生有時無法用準確語言進行形象表達或敘述不全面時，教師可以進行引導和提示。學生敘述完以后教師提問：“這件事情起因是怎么樣的？經過和結果呢？主要講了什么？哪些部分應該作為重點？重點應該寫得詳細些，其他的寫得簡略些”讓學生在小組內發(fā)表自己的看法和見解，然后在小組內總結，這樣使學生在下筆寫作之前已成竹在胸。

三、提供一定的詞匯

在日常生活學習中，豐富詞匯，除了誦讀，還應該學會摘抄，做到讀抄結合，相得益彰，才能擁有大量的詞匯。學生摘抄的語句通常都是他們自己喜歡，能夠引起他們情感共鳴的語句，這樣的語句才會使他們用的得心應手，能夠更好地表達自己的情感。只有不斷積累，才不會出現“巧婦難為無米之炊”的現象。學生在作文時，教師在黑板上提供一些文章中可能使用到的詞語。如在寫《貓》這篇作文時提供：三角形、變色、硬尾巴、光滑像擦過油、一道一道的、相間、肉錘、小梅花、一根雞毛、線團、盡職、捕鼠能手、保護莊稼、朋友等以便供學生選用，這樣能盡快豐富學生的語言，提高學生的表達能力。

四、教師動手寫范文

教師所寫的范文，不同于其他范文，因為是教自己的老師所寫，學生會感到熟悉而又親切，它就像一面鏡子，是學生模仿的最直接材料。當學生掌握了基本方法以后，就會逐漸離開模仿，自己創(chuàng)新了。

五、重視講評作文

在批改學生的作文時要尊重他們的勞動成果，力求保持他們作文的原意，絕不能用教師的思路去代替學生的思路。教師批改完作文以后，要挑選出具有代表性的作文或片段在班上評講，讓寫得好的學生大聲并有感情地朗讀自己的作品，讓同學聽后評議，發(fā)表個人的意見和想法，師生共同分析作文的優(yōu)點和不足，指出修改的辦法和今后作文中應該注意的事項。讓學生在講評中注意傾聽小組內其他同學對其作文優(yōu)缺點的評價，仔細閱讀自己的習作，正確理解教師批改的意圖，找出自己習作中存在的不足，聽取別人的意見，然后再對自己的習作認真修改。在評析中讓學生知道自己作文中也有好的地方，知道榜樣就在身邊，作文并不是什么難事，消除學生怕寫作文的想法，從而激發(fā)作文的興趣。

六、辦好語文園地

在作文后，選出一些值得借鑒的作文，貼掛在作文展示園中，它是作文評講的延續(xù)和深化。作文評講了，修改了，提高了，就要把它的效果拿出來進行展覽。甚至可以把同一個學生修改前和修改后的進行對比展覽，讓大家看一下修改前和修改后的不同，讓學生在看同學或自己的作文時得到學習，知道作文的敘述方法有順敘、倒敘、插敘等。通過展覽使學生之間相互借鑒，相互學習，營造作文學習的氛圍。由于兒童喜歡表現，從而調動其寫作文的積極性，讓學生從怕寫作文到愛寫作文。

七、多鼓勵

贊賞是孩子積極寫作的興奮劑，不管孩子寫得好不好，只要是孩子自己寫的真實的都應該鼓勵。感覺孩子的作文某個地方表達得不是太好，要用商量的口氣和學生探討可不可以把這個地方寫得更好一些，可以和孩子一起推敲斟酌。這樣久而久之就會讓孩子寫作文的時候慢慢學會了琢磨。老師和家長都不要吝嗇你對孩子的甜言蜜語，多夸夸孩子，你的肯定和贊賞是孩子不斷進步的良藥秘方。特別是對于剛學寫作文的低段學生來講，教師應該以鼓勵為主，不要有太高要求，不要挫傷學生的積極性，只要能把一件事情完整寫下來達到語句通順、條理清楚、感情真實，只要是自己親筆寫的事情就行。

總之，語文教師一定要做一個有心人，做一個細心人，采取多樣的方法，不斷為學生營造良好的作文習作氛圍，開展豐富多彩、形式多樣的活動，使學生有東西可想、有事情可寫。在教學、輔導、訓練孩子們學寫作文時，要從培養(yǎng)興趣著手，建立其信心，系統訓練。只要有一點進步就好，就是優(yōu)，應堅持從每一個學生的生活學習環(huán)境、家庭環(huán)境的實際出發(fā)為原則。其中更離不開老師、家長的積極性，更離不開學生的積極性。只有讓孩子們充分享受學習寫作文的樂趣，在興趣中互動創(chuàng)造的激情，讓孩子們想把內心的感受真實表達出來，才能寫出好文章。只有如此堅持不懈，才能達到讓學生愛寫作文的預期目標，提高學生的寫作水平。

參考文獻：

趙俊.如何提高寫作水平[J].快樂閱讀，2011（22）.