林美蘭

摘 要：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”這是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準中所提出來的，也是構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的保障。所以，為了將枯燥的數(shù)學(xué)課堂形象化，也為了保護學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣，更為了促使學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂中獲得良好的發(fā)展，作為新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要立足于數(shù)學(xué)教材，有效地將學(xué)生熟悉的生活實物、情境、應(yīng)用過程等引入課堂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中掌握基本的數(shù)學(xué)知識，同時，也能促使學(xué)生形成基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生活化；情境；學(xué)習(xí)效率；應(yīng)用能力

在素質(zhì)教育下，構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅能夠提高學(xué)生知識應(yīng)用能力，而且，對活躍課堂氣氛，對保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有著密切的聯(lián)系。但是，在長期應(yīng)試教育思想的影響下，數(shù)學(xué)課堂一直采取的是知識灌輸式教學(xué)模式，被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)讓學(xué)生根本看不到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在新課程改革下，教師要深入挖掘生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)素材，并有效地與實際課堂教學(xué)結(jié)合起來，這樣不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與度，而且也能確保學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂中獲得良好的發(fā)展。本文從以下幾個方面入手對如何構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進行論述。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境

情境教學(xué)是素質(zhì)教育下所倡導(dǎo)的一種有效的教學(xué)方法，也是將抽象課堂形象化的一種有效方式，更是高效數(shù)學(xué)課堂順利實現(xiàn)的保障。但是，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一直采取的是照本宣科的模式，目的就是要讓學(xué)生在有限的時間里掌握最多的數(shù)學(xué)知識來應(yīng)對考試，導(dǎo)致很多學(xué)生越來越不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要有意識地將枯燥的課堂形象化，以為學(xué)生知識應(yīng)用能力的提高以及綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成做好保障工作。

例如：在教學(xué)“小數(shù)的混合運算”的相關(guān)知識時，為了強化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，也為了給課堂注入生機，調(diào)動學(xué)生的課堂參與欲望，更為了促使學(xué)生在高效數(shù)學(xué)課堂中的快樂學(xué)習(xí)，在本節(jié)課的教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)了“逛超市”的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生分別扮演消費者和收銀員，并將之前準備好的標有價格的卡片放在不同的區(qū)域，然后，組織“消費者”進行自由消費，自由買賣，并逐步提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。當然，在這樣的生活情境創(chuàng)設(shè)中，在學(xué)生參與體驗中，學(xué)生能夠真正感受到數(shù)學(xué)與我們生活之間的密切關(guān)系，同時也能大幅度提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、組織生活化探究

探究是數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)活動之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中組織生活化的探究活動不僅能夠保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成都有著密切的聯(lián)系。所以，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的已有認知出發(fā)，鼓勵學(xué)生從自身熟悉的情境出發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生進行思考、探索，以確保學(xué)生在生活化問題的探究中鍛煉知識應(yīng)用能力。

例如：在教學(xué)“路程、時間與速度”時，為了提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，也為了保護學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣，更為了確保高效數(shù)學(xué)課堂順利實現(xiàn)，在本節(jié)課的教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)了生活化的問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考和探究，如：一天，小明放學(xué)時，媽媽的電動車拿去修理了，小明不得不與媽媽走路回家，如果小明的學(xué)校與小明家之間的距離為5千米，而小明和媽媽打算在1.5小時內(nèi)走到家，請問，小明和媽媽的速度要保持在多少才能完成？對于這一生活化的問題來說是非常常見的，除了放學(xué)回家之外，還包括去超市、去公園等等，這些都能用到“路程、時間與速度”的相關(guān)知識，而且，在這樣熟悉的生活問題中學(xué)生可以更好地理解三者之間的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時，有效的生活情境的創(chuàng)設(shè)也能強化學(xué)生的理解，提高學(xué)生的課堂參與度，降低課堂的枯燥感，進而提高學(xué)生知識應(yīng)用能力。

三、設(shè)計生活化練習(xí)

一直以來，數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)遵循的思想都是“多練”，即便是在減負的今天，學(xué)生的課業(yè)壓力也是有增無減，嚴重不利于學(xué)生健康的成長。所以，在構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要有意識地將簡單的習(xí)作題與學(xué)生熟悉的生活結(jié)合在一起，以逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，同時，也能提高學(xué)生的解題能力。

例如：（1）媽媽買了一個西瓜，中午吃了1/2，晚上，吃了1/4，請問還剩下幾分之幾？

（2）我坐在教室里坐_____排_____列，你好朋友_____，坐_____排_____列。

……

熟悉的生活化練習(xí)題，不僅能夠?qū)?shù)學(xué)知識應(yīng)用到這其中，而且，還能提高學(xué)生的知識解答能力，同時，也能減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，對提高學(xué)生知識靈活應(yīng)用能力，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都有著直接的關(guān)系。

總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要堅持“以生為本”的教學(xué)理念來有效將學(xué)生熟悉生活情境帶入課堂，以促使學(xué)生在輕松環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)，同時，也為學(xué)生全面的發(fā)展做好保障工作，進而讓數(shù)學(xué)課堂更加具有活力。

參考文獻

王德林.淺淡如何創(chuàng)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2009（2）.