何中華

數(shù)學(xué)作為人類文明和進(jìn)步的驕傲，已成為公民必須具備的一種基本素質(zhì)。初中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，大家公認(rèn)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)是比較艱苦的，它是更高層次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

“我孩子小學(xué)時數(shù)學(xué)成績很好的，可升入中學(xué)后數(shù)學(xué)怎么就成了老大難了?！笔堑?，許多小學(xué)數(shù)學(xué)成績的佼佼者，進(jìn)入初中階段就栽在數(shù)學(xué)上了，這樣的現(xiàn)象是目前比較普遍的，應(yīng)該引起大家的重視，面對眾多小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者淪為初中學(xué)習(xí)的失敗者，對他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了研究、調(diào)查，我認(rèn)為造成成績滑坡的主要原因有學(xué)生的原因、教師的原因、家庭的原因等幾個方面。

一、造成初中生數(shù)學(xué)成績滑坡的原因

1.學(xué)生自身的原因

（1）學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。教師在課堂要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，并對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解和分析，一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，突出思想方法，使學(xué)生掌握一套正確的思維方式。許多學(xué)生進(jìn)入初中后，還像小學(xué)那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，忽視了情感與價值觀和過程與方法的訓(xùn)練，長此以往，形成惡性循環(huán)，數(shù)學(xué)便成了一個令人頭痛的問題。

（2）不重視基礎(chǔ)。不少學(xué)生眼高手低，不重視對基本知識、技能和方法的學(xué)習(xí)、理解、總結(jié)，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)，殊不知對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，這丟棄了數(shù)學(xué)重要的系統(tǒng)性，也缺少基本數(shù)感有效訓(xùn)練。到正規(guī)作業(yè)或考試中常常會因?yàn)榛A(chǔ)知識掌握不牢固而導(dǎo)致不是基本運(yùn)算出錯就是中途“卡殼”，進(jìn)而影響考試成績。

（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變、進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)條件不具備。

2.教師方面的原因

教師的教學(xué)方法在數(shù)學(xué)這門課程中對學(xué)生成績的影響也起著直觀的作用。有不少數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，以教師為中心，仍忽視了學(xué)生的核心地位與參與度，也影響了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績。初中數(shù)學(xué)則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，包括計(jì)算能力、自學(xué)能力、分析問題與解決問題的能力、抽象邏輯思維的能力等。到了初中，在眾多的符號、概念、嚴(yán)格的邏輯推理和論證中，一部分學(xué)生更難以理解，于是很多教師便更注重講解，生怕學(xué)生沒聽懂，甚至擠掉了課堂的練習(xí)、消化時間。為此很多教師又在教學(xué)中加入了教材中，而在中考中出現(xiàn)的思維點(diǎn)和題型，人為地增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度。直接對學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生影響。

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動為主動。針對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況，應(yīng)當(dāng)采取以下對策加強(qiáng)對過程與方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的對策

1.積極有效地投入學(xué)習(xí)

（1）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)從學(xué)習(xí)行為的各個方面抓起。

（2）做好預(yù)習(xí)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。

（3）專心聽講。上課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“學(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過的學(xué)生上課更能專心聽課，他們知道什么地方該精雕細(xì)刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來。

（4）及時復(fù)習(xí)。及時復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過強(qiáng)化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比較，使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。

（5）獨(dú)立作業(yè)。獨(dú)立完成作業(yè)是進(jìn)一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程是對學(xué)生意志、毅力的考驗(yàn)，通過運(yùn)用使學(xué)生對所學(xué)知識由“會”到“熟”。

（6）解決疑難。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，對獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來的疑難問題，實(shí)在解決不了的要請教老師和同學(xué)，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，與同學(xué)共享學(xué)習(xí)成果，長期堅(jiān)持使所學(xué)知識由“熟”到“活”。

2.教師應(yīng)努力提高自己的教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)素材。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)要力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，用他們熟悉的或感興趣的問題情境引出學(xué)習(xí)的主題，并提供眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的問題，以展開數(shù)學(xué)探究，這將有助于展現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)及其他學(xué)科的聯(lián)系，突出“數(shù)學(xué)化”的過程。

（2）為學(xué)生提供探索與交流的時間與空間。動手實(shí)踐、自主探索、合作交流也是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，所以，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生已有的知識背景和活動經(jīng)驗(yàn)，提出一些富有啟發(fā)性的問題，通過“做一做”“想一想”“議一議”等使學(xué)生通過自主探索與合作交流形成新的知識，建立符合個體認(rèn)知特點(diǎn)的知識結(jié)構(gòu)。

（3）教師的關(guān)心、關(guān)愛和鼓勵可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教與學(xué)只有相互配合，才能最好地發(fā)揮出教學(xué)效果。對于數(shù)學(xué)成績不理想的學(xué)生，教師應(yīng)該對他們賦予更多的關(guān)心和關(guān)愛，他們需要被理解和接受，哪怕是教師對他們言語中的一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)心和鼓勵，對他們來說，都可能會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。

總之，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的過程，家長和學(xué)校都應(yīng)肩負(fù)起自身的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

朱侳旭.影響中學(xué)生數(shù)學(xué)成績的原因及解決方法[J].大觀周刊，2011.