王春方

英語(yǔ)作為一門現(xiàn)代化的國(guó)際語(yǔ)言，在人們的工作、生活中起著十分重要的作用。英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)課程，其重要性更是不言而喻。隨新課程改革以及素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，我們更加重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。本文就初中英語(yǔ)課程中發(fā)展思維能力的重要性以及如何發(fā)展學(xué)生的思維能力進(jìn)行論述。

一、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

新版的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生在義務(wù)教育階段思維能力的培養(yǎng)作出了明確要求，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)分級(jí)目標(biāo)中，都有就思維能力作出的要求。以五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為例，要求學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)理清故事的因果關(guān)系，在說(shuō)的時(shí)候能做到簡(jiǎn)單地表達(dá)觀點(diǎn)和意見(jiàn)并參與討論，在讀的時(shí)候能理解各個(gè)段落句子之間的邏輯關(guān)系，真正地理解讀懂故事。由此可見(jiàn)，這些分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)都是以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目標(biāo)。

2.學(xué)生成長(zhǎng)的必然需求

初中生還處于性格和心理特點(diǎn)的形成期，恰好這個(gè)時(shí)期的他們具有一定的思維水平，具有一定的概括和邏輯思維能力，能進(jìn)行準(zhǔn)確的歸納和演繹，因此，我們的教學(xué)應(yīng)順應(yīng)他們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，運(yùn)用思維分析解決問(wèn)題。這樣才能使學(xué)生處于一個(gè)健康的學(xué)習(xí)狀態(tài)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

二、如何發(fā)展學(xué)生的思維能力

人類天生就具有思維能力，但良好的思維品質(zhì)卻不是與生俱來(lái)的。這就需要教師有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練。研究表明，良好的思維能力具有深刻、靈活、創(chuàng)造、敏捷等特點(diǎn)，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的思維能力朝這些方向發(fā)展。

1.改進(jìn)教學(xué)方法，激活學(xué)生的獨(dú)立思維意識(shí)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)幾乎都是填鴨式的教法，學(xué)生都是通過(guò)死記硬背來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。采用這樣的方式，一方面事倍功半，另一方面嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維意識(shí)，這樣也阻礙了學(xué)生思維能力的提高。因此要發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果，就必須進(jìn)行教法改革，激活學(xué)生的自主思維意識(shí)。

自主學(xué)習(xí)是一種主觀能動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，思維能力也就慢慢得到了提高。對(duì)于識(shí)詞和記詞這一環(huán)節(jié)，如果學(xué)生能獨(dú)立思考就會(huì)變得更加容易。如學(xué)習(xí)window這個(gè)單詞，學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，就會(huì)產(chǎn)生和詞尾ow相關(guān)的聯(lián)想，像know，now等。

合作學(xué)習(xí)是一種小組學(xué)習(xí)方式。通過(guò)小組合作教學(xué)方式，讓學(xué)生在相互的討論中加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)。例如，在Unit 3 My name is Gina一文的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)之后制作一個(gè)充滿個(gè)性的英文名片，然后在課堂上、在學(xué)生間進(jìn)行相關(guān)的互動(dòng)。在學(xué)生相互的討論與問(wèn)答中，不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，也激發(fā)了他們的求知欲，拓展了他們的思維空間，提高了他們的思維能力。

探究性學(xué)習(xí)：探究性學(xué)習(xí)是一種深層次的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要指的是學(xué)生在課堂中自主探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)要以自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇和確定探索、研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而不是被動(dòng)地接受結(jié)論，這樣也發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

2.重視思維靈活性訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)生具有獨(dú)立的思維意識(shí)后，要避免他們進(jìn)入思維停滯的狀態(tài)。思維僵化是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，對(duì)此教師要對(duì)學(xué)生多觀察，然后加以引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的觀察聯(lián)想能力進(jìn)行訓(xùn)練，使其思維活躍。在此過(guò)程中，教師要更加注意自己的思維模式，避免使學(xué)生受到影響。

3.提高學(xué)生思維的廣度和深度

當(dāng)一個(gè)學(xué)生的思維具有一定的廣度和深度后，他就能更全面地思考解決問(wèn)題。面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，他能從不同的角度思考，并提出多種解決方法。例如，在學(xué)習(xí)sorry這個(gè)單詞的時(shí)候，就會(huì)把它和excuse進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)used to do something 的時(shí)候與be used to doing something 進(jìn)行分析。為了提高學(xué)生的思維廣度和深度，教師不應(yīng)僅僅局限于書(shū)本上的教學(xué)內(nèi)容，要多給學(xué)生補(bǔ)充一些課外知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

4.運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

思維導(dǎo)圖是英國(guó)學(xué)者托尼巴贊發(fā)明的一種記筆記方式，對(duì)于提高學(xué)生的發(fā)散思維能力有很好的效果。思維導(dǎo)圖模式就像一棵大樹(shù)不斷延伸一樣，它以一個(gè)中心問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，向外擴(kuò)展到不同的層系和分支。它通過(guò)簡(jiǎn)單的圖像和文字呈現(xiàn)了復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于記憶和思維能力的培養(yǎng)都有很好的促進(jìn)作用。在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，采用這樣簡(jiǎn)單有趣的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，發(fā)展學(xué)生的思維能力在初中英語(yǔ)教學(xué)中是如此重要。廣大教師要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，改變觀念和教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

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