楊梅蓮

摘 要：隨著社會的發(fā)展，我國的幼兒教育事業(yè)獲得了較快發(fā)展，幼兒養(yǎng)成教育作為一種新型的幼兒教育方式，已經(jīng)在實際的幼兒教育教學中得到了相對廣泛的應用。本文就幼兒養(yǎng)成教育過程中存在的常見問題進行分析，并對幼兒養(yǎng)成教育途徑展開詳細論述。

關鍵詞：幼兒；養(yǎng)成教育；問題；途徑

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）20-0255-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.141

幼兒時期是一個人身體發(fā)育、日常習慣養(yǎng)成、性格養(yǎng)成的重要時期，幼兒養(yǎng)成教育必須要引起社會大眾的關注。相關研究顯示，幼兒每天行為當中百分之五是非習慣性行為，有百分之九十五的行為是習慣性行為，而且一旦養(yǎng)成了習慣，則難以更正。①所以，家長與幼兒園教師應高度重視幼兒養(yǎng)成教育。

一、幼兒養(yǎng)成教育中的常見問題分析

（一）幼兒養(yǎng)成教育方式的單一化

目前，幼兒養(yǎng)成教育過程中，比較常見的教育方式是說教，也就是利用語言灌輸方式把大量行為習慣填塞給幼兒。這種相對單一化的教育方式，往往不能充分滿足幼兒對認知行為學習的要求，不利于其認知發(fā)展與健康行為習慣的養(yǎng)成。

（二）幼兒養(yǎng)成教育在知識傳授方面的片面化

從系統(tǒng)化角度出發(fā)，幼兒養(yǎng)成教育屬于知、情、意、行相互結合的統(tǒng)一化過程。而養(yǎng)成教育效果與幼兒自身對教育的認知和情感體驗有著非常密切的聯(lián)系。在傳統(tǒng)思想影響下，人們在實施養(yǎng)成教育的時候往往存在片面化教育行為，過度重視幼兒教育的專業(yè)化知識傳授，甚至將幼兒養(yǎng)成教育與幼兒行為習慣培養(yǎng)相等同，從而發(fā)展為純知識幼兒教育，不能充分發(fā)揮養(yǎng)成教育最終效果。②

（三）家庭與幼兒園配合不當

幼兒養(yǎng)成教育屬于長期教育過程，家庭與幼兒園之間的合作是關鍵性因素之一。隨著社會的發(fā)展，人們對家園合作的認識日益增強，然而受多方面因素影響，家園合作僅僅流于形式，造成幼兒養(yǎng)成教育不穩(wěn)定。具體表現(xiàn)在幼兒在學校的時候可以做到與他人分享東西，懂得謙讓與助人為樂，然而到家就會成為“小公主”“小皇帝”。根本原因就是家庭教育與幼兒園教育溝通脫節(jié)，合作不當，最終難以獲得較好的教育成效。

二、幼兒養(yǎng)成教育途徑分析

（一）幼兒養(yǎng)成教育中合理運用游戲增強其情感體驗

從某種程度上講，健康的行為習慣養(yǎng)成不能脫離人的主體性，但是在養(yǎng)成教育過程中，人們往往更加重視行為習慣的培養(yǎng)，而忽視情感體驗的增強。情感屬于個體產(chǎn)生行為的重要動力，人們參與活動的時候都會產(chǎn)生情感體驗。幼兒因其自身的年齡特點，在一定程度上決定了最常見的活動就是游戲，游戲可以帶給他們滿足和自由，實現(xiàn)內(nèi)部與外部的歡樂與平靜。所以，在幼兒養(yǎng)成教育中，我們可以將游戲作為基礎性途徑，構建游戲情景，使幼兒在游戲活動中獲得教育和正面情感體驗。

（二）家長與教師要為幼兒作表率

幼兒有著較強的模仿能力，而且十分喜歡模仿家長的日常行為，包括肢體行為、語言行為等。家長是幼兒的第一任老師，他們行為會在不同程度上影響到幼兒，所以家長應在日常生活中注意自身行為，為幼兒樹立榜樣。此外，教師對幼兒的教育影響也起著非常重要的作用。幼兒的生長環(huán)境主要是家庭和學校，特別是現(xiàn)代社會，因家長工作原因，通常會在幼兒很小的時候就將其送到幼兒園。這種情況下，教師也就充當著家長與老師的雙重角色，自然成為幼兒的主要模仿對象。所以，幼兒教師要認識到自己所承擔的重要職責，為其做好榜樣，使他們可以在教師身上學到健康知識，受到較好的養(yǎng)成教育，提升教育水平。

（三）創(chuàng)造良好的幼兒養(yǎng)成教育環(huán)境

幼兒養(yǎng)成教育中環(huán)境因素是必不可少的，具體來說：第一，家庭環(huán)境，在家庭中幼兒父母及爺爺、奶奶間應和睦相處，營造出和諧的家庭氛圍，使幼兒感受到溫暖。而且家庭成員間需采用民主平等的方式溝通交流，對事情商議后決定，形成民主化的家庭環(huán)境，可以在一定程度上促進幼兒敢于發(fā)表意見，使其感受到自己是家庭中的一員，增強安全感與責任感。第二，學校環(huán)境，要為幼兒營造良好的學校環(huán)境，使幼兒可以自由發(fā)言，促進幼兒之間的平等交流與溝通。比如，學校可以指導幼兒按照自己的判斷來競選班干部，增強他們的責任感，促進他們健康成長。第三，社會環(huán)境，從某種程度上講，社會環(huán)境的影響力落后于家庭環(huán)境與學校環(huán)境，但是它也是幼兒養(yǎng)成教育的影響因素之一。在社會方面，我們應為幼兒營造出健康和諧的環(huán)境，如公交車上要積極倡導給老人、孕婦讓座，使幼兒在社會實踐活動中增強責任感，并在實踐活動中增強自信心，確保他們健康成長。

（四）重視幼兒養(yǎng)成教育的隨機教育

從某種程度上講，幼兒教育是無處不在的，幼兒養(yǎng)成教育必須要讓幼兒在日常生活中親身感受，進而使他們明白一些道理。比如，在帶幼兒去公園的時候，看到有人亂扔垃圾，其中一個幼兒主動走向前去說：“請不要亂扔垃圾”。我們可以以此作為教育契機，積極鼓勵和表揚幼兒的這種行為，并對其他幼兒實施教育，使他們學會愛護環(huán)境，最終達到教育目的。

總之，幼兒養(yǎng)成教育并不是一朝一夕就能夠完成的，我們必須從身邊的小事做起，緊抓日常生活和學習中的細節(jié)實施及時教育，然后以愛作為養(yǎng)成教育的提前，采用科學的教育策略，對幼兒進行循序漸進的引導，爭取獲得較好的教育成果。

注釋：

① 任春茂.幼兒養(yǎng)成教育初探[J].教育探索，2012（8）：30-31.

② 董鳳華.好習慣源自培養(yǎng)——《一日活動中幼兒養(yǎng)成教育有效滲 透的研究》調(diào)查報告[J].讀與寫：教育教學刊，2012（7）：227-228.

[責任編輯 趙景霞]