王有明

摘 要：在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。要讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生喜歡的學(xué)科，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法創(chuàng)造愉快的氣氛，讓學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)、高效地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；愉快氣氛

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）20-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.085

斯賓塞說：“在所發(fā)生的一切教育的變革中最值得人們注意的是把知識(shí)的獲得當(dāng)成一種快樂的，而不是苦惱的事情?！敝袊糯蠼逃铱鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！陛p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、讓數(shù)學(xué)變成學(xué)生喜歡的學(xué)科之一

學(xué)生怕數(shù)學(xué)、不喜歡數(shù)學(xué)往往是從聽不懂、不會(huì)做、做不對(duì)開始的。學(xué)生只有感到數(shù)學(xué)簡單、有趣，才會(huì)有愿意學(xué)的興趣，才能走進(jìn)數(shù)學(xué)的大花園中，欣賞數(shù)學(xué)大花園中美麗的風(fēng)景。

1.教學(xué)內(nèi)容要接近學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生學(xué)習(xí)看得見、聽得懂的數(shù)學(xué)。教師在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)程度，讓學(xué)生在舊有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，又要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中體會(huì)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。

2.教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的認(rèn)知需求，順其天性而為，順其所需而教，讓每一位學(xué)生都喜歡數(shù)學(xué)。

3.教學(xué)內(nèi)容要突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，讓學(xué)生說清道明。一些數(shù)學(xué)難點(diǎn)可以采用“數(shù)形結(jié)合”“分類轉(zhuǎn)化”的方法，使抽象的數(shù)學(xué)問題簡單化、直觀化、生動(dòng)化。如學(xué)習(xí)乘法分配律（a+b）c=ac+bc時(shí)，我讓學(xué)生觀察式子的特點(diǎn)，總結(jié)為“我愛爸爸和媽媽=我愛爸爸+我愛媽媽”的句子，這樣學(xué)生立刻就明白了乘法分配律的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解和掌握了乘法分配律，學(xué)生感到很輕松。

二、讓學(xué)生親和地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

和諧融洽的師生關(guān)系是進(jìn)行快樂課堂教學(xué)的前提條件。要建立良好的師生關(guān)系，教師首先要尊重學(xué)生，允許且鼓勵(lì)學(xué)生提出不同意見，發(fā)表不同的看法，甚至指出教師的一些失誤。其次，教師要使用幽默的語言和激勵(lì)性的評(píng)語，使學(xué)生感到學(xué)得有趣，進(jìn)而愿意學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的運(yùn)算”時(shí)，學(xué)生容易忽視數(shù)學(xué)符號(hào)而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。針對(duì)這種情況，我風(fēng)趣地說：“有理數(shù)進(jìn)行運(yùn)算時(shí)，先問問你的得數(shù)有沒有姓？若有，姓‘正還是姓‘負(fù)”。再如學(xué)習(xí)去括號(hào)時(shí)，要?dú)w納去括號(hào)法則為“去括號(hào)，是+號(hào)，不變號(hào)，是-號(hào)，全變號(hào)”。這樣，師生關(guān)系不僅親密而且融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還高。

課堂是教師進(jìn)行教學(xué)的舞臺(tái)，是教師傳道授業(yè)的場所，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的主陣地。在課堂上教師要富有激情，讓學(xué)生感受到教師的活力，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。但是，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的理智應(yīng)高于激情，不能放任自流。如學(xué)生在課堂上做惡作劇時(shí)，教師要采取一些有效措施，不要立刻責(zé)備惑嘲諷學(xué)生，要冷靜地處理。否則，學(xué)生會(huì)對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之。這時(shí)，教師要調(diào)節(jié)情緒，換一種方式，使惡作劇學(xué)生不僅能愉快地接受教育，而且還能使學(xué)生感受到教師的親切。所以，教師要放下架子，不在學(xué)生面前居高臨下，要與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)富有個(gè)性的學(xué)生，不是產(chǎn)品，他們思想單純，正處在探索學(xué)習(xí)方法、探求人生的時(shí)期，教師絕不能打擊他們的銳氣，挫傷他們的自尊心，抹殺他們的好奇心，要鼓勵(lì)、欣賞、關(guān)愛學(xué)生，絕不能輕易否定一個(gè)學(xué)生、放棄一個(gè)學(xué)生。否定一個(gè)學(xué)生就意味著否定教師自己，等于厄殺了學(xué)生的天性?？梢院敛豢鋸埖卣f，教師沒有親和力，數(shù)學(xué)教學(xué)必定是失敗的。

三、巧用多媒體輔助教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)?、有選擇性地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、直觀化，使學(xué)生的思維更加活躍，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。

動(dòng)態(tài)的事物往往比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的好奇，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體課件能創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，學(xué)習(xí)角時(shí)可利用多媒體課件展示時(shí)鐘的指針，用剪刀的刀刃所形成的角給學(xué)生以角的直觀認(rèn)識(shí)，再通過課件演示，讓學(xué)生總結(jié)出角的定義。

數(shù)學(xué)課本上有許多插圖，但是很多圖太小，起不到好的效果。如果用直觀的教具或?qū)W具來演示，課堂教學(xué)時(shí)間有限，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果也不佳。例如在教學(xué)角的度量時(shí)，若教師用多媒體課件演示，學(xué)生則容易清楚地看到刻度，輕松地掌握角的大小的比較方法。

四、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作

動(dòng)手操作既是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的一種重要途徑，又是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的重要方法和手段。初中生好奇且可造性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生來說，動(dòng)手操作是一種樂趣，也是一種挑戰(zhàn)。因此，教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地安排學(xué)生動(dòng)手操作，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性。

如教學(xué)“無理數(shù)”這一課題時(shí)，我先讓學(xué)生用紙片剪出邊長為1的兩個(gè)正方形，再將這兩個(gè)小正方形用剪拼的方法組成大正方形。如學(xué)習(xí)對(duì)稱性時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手折一折。這些方法不但能活躍課堂氣氛，還能使學(xué)生眼腦手并用，多層次、多角度地深入理解知識(shí)、掌握知識(shí)，提高課堂效率。

總之，要提高數(shù)學(xué)課堂效率，教師就要改變傳統(tǒng)的單調(diào)、呆板、填鴨式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，積極調(diào)整教行理念，讓學(xué)生在愉快的氣氛中快樂地學(xué)習(xí)，高效地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 晉勇.初中數(shù)學(xué)良好課堂氣氛的創(chuàng)造[J].大觀周刊，2012（4）.

[責(zé)任編輯 吳海婷]