李艷星

摘 要：在新課程改革背景下，初中英語課堂實施互動教學能較好地集中學生的注意力，調(diào)動學習積極性，有助于提高教學效率，提高學生的英語水平。

關(guān)鍵詞：初中英語；互動教學；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）20-0040-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.021

在英語課堂教學中，互動式教學已經(jīng)成為大勢所趨。英語是一門以語言為主的學科，更需要建立互動教學模式。過去的課堂教學主要是以講解生硬的詞匯和語法知識為主，學生參與度不高，興趣自然不濃，導致課堂教學效率低下。為此，本文介紹了互動教學在課堂教學中的應用，目的是提高課堂教學效率，提高學生的英語水平。

一、加強師生互動，提高互動效率

在英語課堂教學中，師生互動是課堂互動教學的核心，同時也是師生情感交流的紐帶。師生互動強調(diào)的是學生的活動也要作為教學過程中的一部分，轉(zhuǎn)變了教師角色，將教師從過去的教學主角轉(zhuǎn)向“平等中”的首席，變單向的“培養(yǎng)”活動為雙向的“自主創(chuàng)造活動”。在師生互動過程中，英語教師一定要當好導演，同時也要充當“管理者”“咨詢者”“顧問”以及“參與者”等角色，要主動成為學生學習道路上的促進者。教師要樹立“我們和學生”共同成長的意識，走進課堂，結(jié)合學生在課堂上的真實表現(xiàn)對教學內(nèi)容進行適當調(diào)節(jié)，在實踐中不斷完善教學方法，為學生學習創(chuàng)造良好的語言教學環(huán)境。

二、樹立學生學習的自信心，為他們提供自我展現(xiàn)的舞臺

在初中英語課堂教學中，“師生互動、生生互動”教學是經(jīng)常被采用的模式，學生通過師生互動、自主活動既能鞏固新的知識點，又能對掌握不夠的地方及時進行自糾，也有利于提高口語表達能力。例如，在教學完7A Unit1的Reading之后，教師就可以讓學生上講臺用英語作簡短的自我介紹或者互相介紹，讓臺下的學生仔細聽，找出錯誤并加以糾正，這樣能使教學收到事半功倍的效果。再如，在分析“there be”句型時，教師可以讓學生利用班級中的文具、桌椅、地圖、門窗等一人說一句，盡快表達。這樣既利于學習，又能鞏固新詞匯和句型，還能很好地鍛煉他們的口語表達能力，更重要的是給了他們展示“自我表現(xiàn)”的機會，有助于將學生內(nèi)在的學習興趣調(diào)動起來，有助于提高學生的學習自信心，使英語學習更生動、活潑、有趣。

三、引導情境操練，實現(xiàn)有效互動

培養(yǎng)學生的口語交際能力是英語教師應盡的責任和義務。但是，受傳統(tǒng)應試教育的影響，教師長期使用語法翻譯法進行授課，把英語學習的重點放在語法練習、詞匯記憶等上面，導致語言學習變得十分枯燥、乏味。為此，要想實現(xiàn)課堂教學的有效互動，創(chuàng)新教學方法是很有必要的，教師要主動引導學生在情境操練中使用所學的句型，在情境中鍛煉他們的口語表達能力，在情境互動中提升英語交際能力。例如，在探討“Shopping”這一單元內(nèi)容時，可以先用簡筆畫在黑板上畫出“The Shopping Centre”圖，借助一些圖片、實物或者模型等把教室布置成微型的商店，把各種商品貼上價簽，為學生學習知識創(chuàng)設(shè)出良好的交際環(huán)境，讓學生在設(shè)置的場境中選購商品、挑選顏色和尺碼、問價錢交款等，為學生提供自我表現(xiàn)的機會。再如，在分析“What is the time”句型時，教師可以和學生一起用硬紙盒做可撥動的表盤，倡導生生之間展開互動交流，讓他們學會用英語表達時間。為了讓學生更有效地理解“to”和“past”的用法，教師可以在黑板上畫一個簡易鐘表并標出“to”和“past”的使用范圍，這樣，學生也能夠一目了然，而且將抽象的知識更具體化，便于學生理解，提高了他們對知識的記憶效率。

四、完善練習評定環(huán)節(jié)，實現(xiàn)英語課堂教學的有效評價

傳統(tǒng)的英語教學課堂，檢測環(huán)節(jié)往往是教師提問，學生回答，學生在課堂上的參與率不高。隨著新課程改革的實行，英語教學的理論性和實踐性都相應有了更高的要求，英語課堂教學中，評價教學也是開展互動教學中的一個比較重要的環(huán)節(jié)。教師及時肯定學生的表現(xiàn)是對學生進行鼓勵、提高學生積極性的最好手段之一。此外，在互動教學的最后階段，教師也可以設(shè)計一些有效的課內(nèi)練習，這對鞏固學生的學習非常有必要，對檢測教學效果也是具有參考價值的。在練習題的設(shè)計上，教師需要結(jié)合具體情況分層次設(shè)計不同的習題，滿足各個層次學生的測試需求。再者，在教學評價的方式上，除了教師的評價外，也可以根據(jù)需要鼓勵學生之間展開互評、互議、互批、互改等，加強生生之間的互動交流。此外，在評價環(huán)節(jié)上，教師也要鼓勵學生積極思維，大膽創(chuàng)新。創(chuàng)新能力也是學生必須具備的一種學習能力，英語教師要及時挖掘每一位學生身上的思維亮點，多鼓勵學生不斷進行創(chuàng)新，讓每一位學生的思維創(chuàng)新都能得到有效啟發(fā)，讓學生注重理解知識，培養(yǎng)學生主動、樂觀的學習思維，為提高學生的整體創(chuàng)造力奠定堅實的基礎(chǔ)。

總之，新一輪的課程改革為英語課堂教學指明了前進的方向，英語教師在教學中采取互動式教學是非常必要的。互動式教學主要是通過優(yōu)化“教學互動”的方式，強化師生、生生之間的交互影響，以此來調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣，在互動中既能培養(yǎng)學生的個性，又能提高學生各的綜合素質(zhì)。所以，開展英語課堂互動式教學是時代發(fā)展的大勢所趨，也是發(fā)展英語教學的必經(jīng)之路。

參考文獻：

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[2] 姜琴.如何提高初中英語課堂提問的有效性[J].中學英語園地：教學指導，2012（13）.

[責任編輯 齊真]