羅依

摘 要：隨著農(nóng)民工問題的出現(xiàn)，農(nóng)民工子女教育的問題也隨之被關(guān)注。本文首先簡單回顧了農(nóng)民工子女的教育政策演變，從教育公平的角度對農(nóng)民工子女教育政策進行評估，并提出了相應(yīng)的政策建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)民工子女 教育公平 政策

一、問題的提出與相關(guān)概念范圍的界定

高速的城市化進程，是產(chǎn)生農(nóng)民工及其子女教育問題的重要原因[1][2]。從80年代以來，大量的農(nóng)民從農(nóng)村遷移到城市工作或居住，在這些大量的農(nóng)民身后，有著數(shù)量眾多的未成年子女，他們是一批特殊的群體，他們的教育問題不容忽視。隨著農(nóng)民工問題的凸顯，其子女的問題也逐漸為人們所關(guān)注，尤其是他們的教育問題，已成為一個嚴重的社會問題亟待解決。

在農(nóng)民工子女的教育問題中，教育公平是核心。教育公平是教育和教育工作者所追求的目標，也是社會公平的重要組成部分，是社會公平價值觀在教育領(lǐng)域中的體現(xiàn)[3][4]。解決農(nóng)民工子女的教育問題，就是要保障所有的孩子都有接受教育的權(quán)利，能夠享有相對公平的教育機會和資源。本文所要評估的主要是針對農(nóng)民工子女中流動兒童的義務(wù)教育所制定的政策，因此，本文所說的農(nóng)民工子女是根據(jù)1998年3 月2日國家教委、公安部發(fā)布的《流動兒童少年就學暫行辦法》的規(guī)定，指的是“6至14周歲（或7至15周歲），隨父母或其它監(jiān)護人在流入地暫時居住半年以上有學習能力的兒童少年”。

二、農(nóng)民工子女教育政策的簡單回顧

在1996年4月原國家教委印發(fā)的《城鎮(zhèn)流動人口中適齡兒童少年就學辦法（試行）》在京、滬等地試點的基礎(chǔ)上，1998年3月原國家教委、公安部聯(lián)合頒布了《流動人口兒童少年就學暫行辦法》，這是一部專門針對流動兒童少年的辦法，規(guī)定了流入地區(qū)政府應(yīng)承擔起農(nóng)民工子女教育的責任，但還是強調(diào)流出政府應(yīng)嚴格控制適齡兒童外流。允許全日制公辦中小學依國家規(guī)定收取借讀費來招收農(nóng)民工子女，但政府還是傾向于鼓勵社會辦學來解決問題，允許社會組織或個人開辦農(nóng)民工子女學校或簡易學校。

進入21世紀以后，隨著社會對農(nóng)民工問題認識的深入，政府對農(nóng)民工子女的教育問題的態(tài)度也開始明朗化，對其高度重視[5]。2001年頒布的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革于發(fā)展的決定》強調(diào)了農(nóng)民工子女教育的重要性，流入地政府要承擔主要責任，以全日制公立中小學為主，保障農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育的權(quán)利。2003年1月和9月，國務(wù)院辦公廳分別印發(fā)了《關(guān)于做好農(nóng)民進城務(wù)工就業(yè)管理和服務(wù)工作通知》及《關(guān)于進一步做好進城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》，規(guī)定了在義務(wù)教育中對待農(nóng)民工子女與當?shù)氐膶W生要“一視同仁”，包括入學條件及評優(yōu)等方面，并要求政府規(guī)范農(nóng)民工子女學校或簡易學校的標準，統(tǒng)一監(jiān)管，以提高其教學質(zhì)量。2006年國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于解決農(nóng)民工若干問題的意見》以及新修訂的《教育法》的出臺，都強調(diào)了促進農(nóng)民工子女義務(wù)教育的公平。

三、從教育公平的角度對農(nóng)民工子女教育政策的評估

1.入學機會的不平等

從政策制定的內(nèi)容上看，1998年頒布的《流動兒童少年就學暫行辦法》規(guī)定了流動兒童能以借讀的形式在流入地全日制公辦中小學上學，但是要經(jīng)過相關(guān)部門的批準，并且允許學校收取相關(guān)的借讀費。戶籍制度的限制，使得流動兒童的入學成為了問題[6]。而政府允許學校收取借讀費，導(dǎo)致了很多流動兒童沒有與當?shù)貙W生享有平等的入學機會。

與1998年的《流動兒童少年就學暫行辦法》相比，進入新世紀以來的政策在保障農(nóng)民工子女的入學機會平等方面有了進一步的更加具體的規(guī)定，尤其是2003年頒布的《關(guān)于做好農(nóng)民進城務(wù)工就業(yè)管理和服務(wù)工作通知》及《關(guān)于進一步做好進城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》，規(guī)定了以流入地政府和全日制公立學校管理為主，在入學條件等方面要“一視同仁”，尤其在收費方面，要減免有關(guān)費用，做到收費與當?shù)貙W生一視同仁。這一政策的出臺，保障了農(nóng)民工子女相對公平的入學機會。但是，在政策的實施過程中還存在很多不足。此政策的實施，雖然從一定程度上解決了農(nóng)民工子女進入公立學校接受教育的問題，但是，由于個地方政府自己制定具體政策的標準不同，以及相關(guān)部門的監(jiān)管不力，導(dǎo)致一部分農(nóng)民工子女仍然無法進入公立學校學習。

從上世紀90年代昂貴的借讀費把農(nóng)民工子女排斥在公立學校門外，到2003年的取消借讀費，并保障農(nóng)民工子女享有與當?shù)貙W生同樣的入學機會。從總體上說，政策的變化使農(nóng)民工子女的入學機會平等的狀況得到改善，但是，仍然還有很多農(nóng)民工子女沒能享有平等入學的機會，被排斥于義務(wù)教育之外。

2.受教育過程的不公平

教育過程的公平是教育公平的重要內(nèi)容。1998年《流動兒童少年就學暫行辦法》規(guī)定了允許社會組織及個人開辦農(nóng)民工子女學?；蚝喴讓W校，但是對開辦學校的資金和標準并沒有給予支持和規(guī)范。辦學經(jīng)費由辦學者自己籌集，這就使得有些簡易學校的資金不夠充足，辦學不夠規(guī)范，辦學和衛(wèi)生條件低下，學校設(shè)施如校舍、教室非常簡陋，存在很大的安全隱患。學校和政府部門缺乏監(jiān)督機制，教師的管理也存在很大問題，很多教師沒有經(jīng)過正規(guī)的培訓(xùn)，沒有合格的教師資格證。在2003年出臺的《關(guān)于做好農(nóng)民進城務(wù)工就業(yè)管理和服務(wù)工作通知》及《關(guān)于進一步做好進城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》中，雖然規(guī)定了政府部門應(yīng)給與簡易學校相關(guān)的扶持，規(guī)范其辦學的標準和統(tǒng)一管理，提高其辦學條件和質(zhì)量，但是，仍然沒有有效的監(jiān)督機制和激勵機制，這就導(dǎo)致政府很難介入到簡易學校的辦學中去，無法從實質(zhì)上提高簡易學校的辦學質(zhì)量。

農(nóng)民工子女即使能夠進入公立學校讀書，也會受到不同程度的歧視和不公平對待（賴艷，2005）。外來身份使農(nóng)民工子女無法融入城市的生活，這種“邊緣地位”加劇了他們的不適應(yīng)性[7]。進入公立小學的那些農(nóng)民工子女與城市學生一起學習，對教材、教學方式、教學進度等方面的適應(yīng)性都與當?shù)貙W生有差距，在這種情況下，農(nóng)民工子女的教育質(zhì)量將得不到改善。一些學校還把農(nóng)民工子女分到同一個班，在教師和教育資源的分配上并沒有與本地學生同等，使得農(nóng)民工子女在教育過程中沒有得到公平的對待。

四、相關(guān)政策建議

1.促進教育機會平等的政策建議

（1）加強政策制定

很多政策雖然都規(guī)定了農(nóng)民工子女應(yīng)該享有平等的受教育的機會，并從一定程度上促進了農(nóng)民工子女教育機會平等的狀況，但是還是有很多不夠完善的地方，政府應(yīng)該根據(jù)農(nóng)民工子對女教育的要求，做出更具體更具操作性的政策。在制定政策的時候，應(yīng)考慮到農(nóng)民工子女的現(xiàn)實情況，各地方政府要根據(jù)當?shù)貙嶋H情況，通過不同的渠道和方式來滿足農(nóng)民工子女教育的需求。

（2）加強政府及相關(guān)部門的監(jiān)督和管理作用

政府在制定政策中，對保障農(nóng)民工子女接受公平教育也作出相應(yīng)規(guī)定，但是，在實際的實施中，出現(xiàn)了不少問題。因此，政府應(yīng)該要加大監(jiān)督和管理，保證政策的實施。尤其在公立學校收費問題和簡易學校的管理和監(jiān)督上，政府更應(yīng)該加大力度，嚴格控制學校對農(nóng)民工子女的亂收費現(xiàn)象，保障所有農(nóng)民工子女都有平等的入學機會。

2.促進教育過程平等的政策建議

（1）強調(diào)流入地政府的責任，加大對農(nóng)民工子女教育經(jīng)費的投入

針對農(nóng)民工子女教育的政策，已經(jīng)強調(diào)以流入地政府為主來解決問題，流入地政府應(yīng)該承擔起責任，把農(nóng)民工子女的教育問題納入到城市規(guī)劃的一部分加以管理。教育資源的緊缺，是導(dǎo)致教育分配不公的一個原因。因此，無論是中央政府還是地方政府，應(yīng)該要加大對農(nóng)民工子女的經(jīng)費投入，以保障他們在接受教育的過程中得到相對公平的對待，享有相對公平的教育資源。

（2）加強社會力量所辦學校的扶持

很多農(nóng)民工子女都就讀于農(nóng)民工子女學校，而這些學校的設(shè)施和衛(wèi)生條件，以及辦學的質(zhì)量都不盡人意，達不到真正的教學目的。社會力量辦學是解決農(nóng)民工子女教育問題的有效途徑，因此，政府應(yīng)該在資金以及管理監(jiān)督上提供支持，規(guī)范其辦學條件和內(nèi)容，提高這些學校的辦學質(zhì)量，讓學生享受到相對公平的教育資源。

（3）加深對農(nóng)民工子女的認識，建立平等意識

農(nóng)民工子女教育成為問題以及在學校受到不公平的對待，這與人們對他們的認識不夠深入關(guān)系，因此，要加強對他們的認識，減少社會排斥，使他們能夠得到公平的對待。當然，農(nóng)民工子女本身的平等意識也很重要。

參考文獻

[1] 戴國立，《農(nóng)民工子女教育問題產(chǎn)生原因探索》，《中國青年研究》2008（6）

[2] 馮虹、張藝，《北京農(nóng)民工子女教育公平問題探析》，《民族教育研究》2008（4）

[3] 王瑞珍，《從教育公平原則看義務(wù)教育城鄉(xiāng)差距》，《中共福建省委黨校學報》2008（5）

[4] 馮虹、張藝，《北京農(nóng)民工子女教育公平問題探析》，《民族教育研究》2008（4）

[5] 吳新慧、劉成斌，《出路與保障——農(nóng)民工子女教育的國家政策》，《中國青年研究》2007（7）

[6] 王海全、王文科，《農(nóng)民工子女義務(wù)教育制度改革探析》，《重慶三峽學院學報》2008（4）

[7] 陳成文、曾永強，2009，《農(nóng)民工子女教育邊緣化：一個資本分析的視角》，《學習與探索》2009（6）