張洪霞

摘 要：校本培訓是針對性的解決本地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展問題的重要途徑之一。本文立足校本，從九個方面論述了提高教師專業(yè)素質(zhì)的方法，對促進教師綜合素質(zhì)的提升具有一定的指導作用。

關(guān)鍵詞：校本培訓 途徑 教師成長

“百年大計教育為本教育大計教師為本”，由于各校的師資力量的不均衡性，“以校為本”的培訓形式由于其針對性較強，成為各學校提高教師綜合素質(zhì)的重要途徑?！靶１九嘤枴笔且哉n程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發(fā)揮學校、教師和教研專業(yè)人員的作用，把日常教學工作與教學研究融為一體，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調(diào)教師集體教研的作用，強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經(jīng)驗。學校為教師之間進行信息交流，經(jīng)驗分離和專題討論提供平臺，倡導科學精神和實事求是的態(tài)度，營造求真、務(wù)實、嚴謹?shù)慕萄蟹諊?。開展校本培訓活動，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質(zhì)，促進教師的專業(yè)成長及教育觀念的轉(zhuǎn)變，激發(fā)教師的學習熱情和參與研究的興趣，增強教師駕馭教材的能力和運用現(xiàn)代教育理論的意識，使教師能充分運用現(xiàn)代化教育手段進行教育教學活動，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變和課堂教學的優(yōu)化。[1]

通過多年的實踐證明：利用校本培訓提高教師素質(zhì)的途徑有以下幾個方面：

一、加強管理、制度到位

針對學校的實際情況，制定切實可行的校本培訓計劃及管理制度，把計劃落到實處，督促檢查到位，有助于對校本培訓進行過程性管理。使培訓有計劃、有步驟地進行，學校教師的整體素質(zhì)就會穩(wěn)步提高。

二、加強理論學習

校本培訓是教師自身成長的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動的個性化學習就來源于校本培訓，教師要學習前沿教育理論，掌握多媒體技術(shù)輔助教學，注重學科整合，教師個人要積極投身到校本培訓之中，只有這樣，才能提高自身的培訓水平。我校把組織教師進行業(yè)務(wù)理論學習的工作放在首位，制定方案，確定專題，改進教學方法，采取多樣的學習形式，使教師不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力。在校本培訓中我們在學習中做到了“四個結(jié)合”，即理論學習和實際運用結(jié)合，課改實驗區(qū)的優(yōu)質(zhì)課堂實錄與本校的課堂教學應(yīng)用結(jié)合；課后反思與校本培訓經(jīng)驗交流結(jié)合；校本培訓與教師的業(yè)務(wù)能力考核結(jié)合。通過校本培訓解決教學疑難困惑，使學習、應(yīng)用、反思、交流、提高融為一體。

三、走出去與請進來相結(jié)合

“走出去，請進來”是接軌先進教育理念、教學技術(shù)最為直接的途徑。走出去到先進的地區(qū)開掘視野，活躍思維，學到先進的技術(shù)；請進來，讓先進的理念和技術(shù)來指導工作，一個點上的閃耀，帶動一個面，受益一群人。洋思中學、杜朗口中學、鳳城六中等先進課改學校成為全國學習的榜樣，就為全國各地提供了寶貴的先進課改經(jīng)驗。

四、開展聽評課活動

教師的舞臺在課堂，學校每年定期開展教研課、骨干教師示范課、青年教師成長課等多種形式規(guī)范聽評課活動，通過聽評課活動，就能達到交流教學經(jīng)驗、切磋教藝的目的。從而激勵教師調(diào)整教學策略，促進教師教學能力的提升。學校也可以根據(jù)聽評課對課做出綜合分析，分析過程中在肯定優(yōu)點的基礎(chǔ)上，重點分析問題。要對教師鉆研教材、處理教材、了解學生、選擇教法、教學程序的設(shè)計諸方面做一透視，分析產(chǎn)生問題的原因。最后提出具體改進的意見。這是一個“診──斷──治”的過程。從整體上促進教師教育、教學技術(shù)的提高。

五、聆聽專家和骨干教師的報告

教育專家是教育界擁有豐富教育智慧的代表，他們不僅能為基層學校教育教學和日常管理設(shè)計出“科學、合理、務(wù)實、有效”的工作方法，而且還能將基層學校生活與整個社會進行有機的鏈接，以確保學校教育對社會文明進程的實際貢獻。名師和骨干教師是師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學識廣博的學科帶頭人，他們具有豐富的教學經(jīng)驗、先進的教學理念，在教育教學工作中能起到示范和引領(lǐng)作用。聆聽教育專家和骨干教師的報告能使廣大教師更新理念，開闊視野、開拓思路、學有榜樣，能夠有針對性的解決工作中存在的實際問題，明確下一步工作的方向。

六、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展網(wǎng)絡(luò)學習

二十一世紀是一個以計算機和網(wǎng)絡(luò)為主要標志的信息時代，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，網(wǎng)上海量的信息資源，不但豐富多彩，而且直觀、形象、有趣。學生在互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源庫和相關(guān)網(wǎng)站得到自己所需的知識，教師在網(wǎng)絡(luò)中不斷的充電加油。網(wǎng)絡(luò)正以輔助教學的方式，為教育教學服務(wù)。阜新地區(qū)每所學校都安裝了班班通工程，我校為了充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，還建立了電子備課室，這些都大大豐富了我校的教育信息化環(huán)境，為老師提供大量的可再生資源。由此可見，多媒體教學與課程整合是教師自身素質(zhì)提升的動力之源。

七、開展“影子”培訓

為了充分發(fā)揮骨干教師的示范、引領(lǐng)作用，加速青年教師的成長，讓青年教師與骨干教師結(jié)對子，開展“影子培訓”活動.通過影子培訓，“影子教師”的學科教學能力、班級管理能力、教育科研能力，自我學習的能力、自我反思的能力、自我發(fā)展的等能力不斷提升，“影子教師”迅速成長。

八、加強科研課題的過程性管理

研究科研課題的過程不只是注重課題的研究結(jié)果，更重要的是通過課題的研究過程提高教師的科研素質(zhì)，把“學者型教師”變成“研究型教師”，因而強化科研課題的過程性管理，使課題組的教師熟練掌握課題研究的過程，在經(jīng)歷課題研究過程中不知不覺提高教師的素養(yǎng)。

九、通過各級競賽促進教師自身素質(zhì)的提高

根據(jù)上級文件精神和學校的具體情況可以不定期地設(shè)置教研課競賽、青年教師成長杯、白版大賽、基本功競賽等各項教師專業(yè)技能大賽等活動。通過競賽對參賽教師的教學能力和水平做一次全面展示和檢閱，從而促進教師教學能力、水平和教育、教學質(zhì)量的提高。

實踐證明：“校本培訓”作為中小學教師繼續(xù)教育的一種重要形式，是深化我國中小學教師繼續(xù)教育發(fā)展的一條重要途徑。通過多渠道的校本培訓有利于提高教師實際教育的能力和水平，提高中小學教師參與積極性，同時校本培訓主題集中在所在學校的問題中，和當前教育教學實踐緊密結(jié)合，教師的經(jīng)驗和問題更容易受到重視和關(guān)注，教師參與積極性更強；更為重要的是，校本培訓有利于滿足不同層次教師學習需求，培訓成果可以直接內(nèi)化為教師的教育、教學能力，轉(zhuǎn)化為實際教育、教學效益，有利于形成教師繼續(xù)教育的內(nèi)在動機，從根本上促進教師綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻

[1]各先進校校本培訓經(jīng)驗介紹。