柴丹

摘 要：隨著新課改的更進一步推進和深化，素質(zhì)教育和全面發(fā)展成為當下教育教學活動的新要求。在小學數(shù)學教學過程中，已經(jīng)將學生自主學習能力的培養(yǎng)放在重要位置。在課堂教學過程中，小學數(shù)學教師要積極引導學生自主學習和探索，主動的去學習數(shù)學知識和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的數(shù)學學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。教師在教學中應(yīng)該設(shè)置學生感興趣的練習，注重對學生自主性學習進行引導。在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學活動中，實施自主探究學習對于學生的自主學習能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用和意義。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 課堂教學 自主探究 實施策略

對于小學階段的學生來說，數(shù)學由于其概念和公式等的抽象性，給學生學習帶來了一定的困難，因此在小學數(shù)學的教學過程中，實行自主探究學習，不僅能夠使得學生對基本的數(shù)學理論知識和相關(guān)的公式有深刻的了解和認識，而且有利于促進學生過的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成[1]。學生能夠在自主探究過程中掌握一定的數(shù)學思想和學習方法，激發(fā)數(shù)學學習的主動性和積極性。近年來，自主探究學習已經(jīng)被越來越多的學生和教師所認可。

一、利用探究式學習，創(chuàng)建適合的數(shù)學情境激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學是小學教育階段的一門基礎(chǔ)性學科，具有較強的應(yīng)用性。但是對于小學階段的學生來說，數(shù)學由于其概念和公式等的抽象性，給學生學習帶來了一定的困難，因此，利用自主探究式學習創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境，在此過程中，可以利用分組討論的形式，通過積極的討論和交流引發(fā)學生的學習興趣。小學階段的學生由于其年齡的關(guān)系，認知能力和自主學習能力有所不足，對于事物的認知大多是通過直觀的形象而獲得的，而通過學生之間的交流和溝通，引起了學生的好奇心，從而進一步激發(fā)起學習興趣。興趣對于學生的影響是深遠的，當學生對創(chuàng)設(shè)的數(shù)學情境產(chǎn)生興趣后，會主動地參與到學習活動中，進而產(chǎn)生求知和探索的欲望，保持良好的學習狀態(tài)[2]。實踐證明，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍可以激發(fā)學生的學習興趣，更專心的投入到學習過程中，是學生能夠充分發(fā)揮潛在能力。

例如，為了使學生了解與時鐘相關(guān)的知識，可以通過分組討論使學生將自己了解的時鐘知識和同組同學進行交流，發(fā)現(xiàn)自身不足并進行彌補。運用這種方式將學生的注意力集中起來，通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，可以吸引學生注意力，激發(fā)他們的學習興趣，從而主動參與到學習活動中去。

二、利用自主探究學習特點，提升學生的認知過程

目前，隨著新課程改革的推進，小學數(shù)學教學取得了一定的發(fā)展，但是在教學過程中仍舊有一些教師在講解知識方面使用傳統(tǒng)的教學手段，這樣使得學生在學習新知識的過程中對于抽象化的知識理解不夠透徹。而利用自主探究性學習，可以將靜態(tài)的，抽象的數(shù)學知識通過學生之間的交流討論，可以加深學生對于新知識的理解，使學生學習變得主動起來，培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)新能力。自主探究性學習可以使得教師了解到學生在新知識的學習過程中的實際情況，然后根據(jù)學生討論的情況進行有針對性的引導，使得學生加深對知識的理解程度[3]。

例如，在時鐘認知方面?？梢韵韧ㄟ^探究性學習，使得學生對其有一個大概的了解，然后教師再結(jié)合具體的討論情況，選出比較準確的討論結(jié)果，對學生進行引動性學習，使學生對于時鐘有了形象的認識，加強學生與教師之間的互動與交流，解決教學過程中所遇到的問題。最終使學生在輕松快樂的氛圍中完成學習。

三、進行實際動手操作，設(shè)置學生感興趣的練習

在小學數(shù)學課堂教學中，為了使學生能夠鞏固和掌握知識，利用趣味性練習進行實際的動手實踐，將相關(guān)的知識點關(guān)聯(lián)起來，這樣可以提升學生參與學習的深度和認知范圍。同時，在這個環(huán)節(jié)中，教師可以通過學生具體的練習情況及時了解學生的反饋信息，不僅能夠使學生了解自己的學習效果，增強了學習的積極性，而且使得教師更清晰的了解課堂教學的實際效果，可以跟好的對教學過程進行完善與改進。自主探究學習的及時反饋，能夠有效解決傳統(tǒng)教學中所出現(xiàn)的一些問題。探究性學習，豐富多彩的教學情境使得學生學習興趣和積極性提高，對學習產(chǎn)生強烈的探究心理，實現(xiàn)主動性學習。

結(jié)語

綜上所述，我們可以知道，借助自主探究性學習在教學過程中可以創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，營造良好的學習氛圍，使得數(shù)學學習過程不早單調(diào)乏味，也能變得生動形象。在小學數(shù)學教學中，極大地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣，增強了他們的求知欲望，從而培養(yǎng)起了學生能夠主動學習的能力，提高課堂教學的效率。同時，小學數(shù)學教師作為數(shù)學知識的引導者以及傳授者，對于小學生的數(shù)學教育擔負著重大的責任，要及時轉(zhuǎn)變教學理念，積極地應(yīng)用新型教學方式，最終促進教學質(zhì)量的提升。

參考文獻

[1]李艷. 小學數(shù)學課堂教學中自主探究的實施策略[J]. 中國校外教育，2015，34：75.

[2]周義元. 自主探究學習在小學數(shù)學課堂教學中的實施[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，14：180.

[3]敖文儒. 探討在小學數(shù)學課堂教學中自主探究所實施的策略[J]. 新課程（上），2016，02：16.