曹克玲

摘 要：隨著高中數(shù)學(xué)新課程的不斷深化，提出了新的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，并促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化性。在該教學(xué)模式下，為了提高學(xué)生的全面能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，在本文中，陜西省西安市甘泉縣高級(jí)中學(xué)根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的實(shí)際情況進(jìn)行分析，提出合理對(duì)策予以解決，以保證在新課程理念下實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課程 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

在新課程理念下，為了使高中數(shù)學(xué)課堂更豐富，就要要求教師在整個(gè)課堂教學(xué)中，以學(xué)生作為教學(xué)主體，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)踐能力，還要使學(xué)生在體驗(yàn)教學(xué)中形成自己的思維，以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，主要存在三方面問題。其一，學(xué)生的自身積極性無法提高，受應(yīng)試教育的影響，高中學(xué)生面臨較大的高考?jí)毫?，而且，高中?shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)期間，只重視數(shù)學(xué)知識(shí)與解題能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，確減少了情感的投入[1]。在這種教學(xué)過程中，不僅影響了整個(gè)課堂的教學(xué)氣氛，還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其二，教師在整體教學(xué)課堂中，發(fā)揮其主導(dǎo)力量。因?yàn)樵诟咧袑W(xué)習(xí)中，由于學(xué)生面對(duì)較為繁重的任務(wù)，教師將數(shù)學(xué)公式、相關(guān)定理、數(shù)學(xué)性質(zhì)、解題方法等強(qiáng)制傳輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)機(jī)械性的解題訓(xùn)練現(xiàn)象。但這種教學(xué)行為中，學(xué)生不僅沒有感受到探索知識(shí)的樂趣，還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其三，教學(xué)方式的形成將學(xué)生處于配角位置，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，從而降低了學(xué)生主動(dòng)性的形成。在該教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造能力太小，常常處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生的參與積極性、實(shí)踐能力等都不能得到激發(fā)，從而導(dǎo)致教學(xué)理念無法適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)[2]。

二、新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

1.課題的引入

在新課程理念下，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，要注重課題的引入。因?yàn)閷?shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)課題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并主動(dòng)參與到教學(xué)中去。所以，在引入新課題期間，要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，與實(shí)際生活相互連接，以促進(jìn)教學(xué)課題更有趣。在具體引入期間，首先，可以根據(jù)故事內(nèi)容將其引入，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，還要以正確的方法來啟發(fā)學(xué)生。例如：在學(xué)習(xí)概率內(nèi)容期間，可以引入諸葛亮與三個(gè)臭皮匠的故事，并讓學(xué)生分別對(duì)他們的勝算概率進(jìn)行解題。該問題能夠吸引學(xué)生的思考興趣，并調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂氣氛，從而使學(xué)生對(duì)該知識(shí)具有深層次的了解。然后，教師還可以將課堂知識(shí)與生活實(shí)踐相互結(jié)合起來，可以為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠真實(shí)感受到數(shù)學(xué)問題的存在，以提高學(xué)生的解題效率[3]。

2.概念的具體化

將數(shù)學(xué)概念具體化，并引導(dǎo)學(xué)生積極探索實(shí)踐知識(shí)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念是比較抽象、難懂的，學(xué)生只能通過定義、性質(zhì)等知識(shí)進(jìn)行概括性了解，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面對(duì)較大困難。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建良好的情景，并將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，以使學(xué)生在分析數(shù)學(xué)問題期間更容易。如：學(xué)習(xí)球面距離知識(shí)，教師可以為學(xué)生引入一些資料，如：飛機(jī)在飛行期間，是按照?qǐng)A“直行”路程最近，但在遇到一些事故的時(shí)候，是按照東北、西北等方向下落。針對(duì)該問題，學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行分析。然后，教師可以利用地球儀指導(dǎo)學(xué)生及進(jìn)行測(cè)量，并將公共弦知識(shí)引出。在該教學(xué)期間，學(xué)生能夠形成獨(dú)立思考問題的能力以及創(chuàng)新能力，還能擴(kuò)展學(xué)生思維，以使學(xué)生具有更豐富的數(shù)學(xué)常識(shí)。

3.例題的選擇

精選例題，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)散思維。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)選擇例題，期間，例題選擇的難度、思維方式等都要與學(xué)生適合，并保證教學(xué)效果[4]。對(duì)于教材來說，因?yàn)槭墙?jīng)過該方面的專家對(duì)其編寫的，其中濃縮了更多知識(shí)，具有較大的參考價(jià)值。所以，教材中例題具有較大的研究作用，對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)展能夠形成不同思路。如：在學(xué)習(xí)不等式教學(xué)期間，學(xué)生一般會(huì)利用比較法、分析法對(duì)問題進(jìn)行證明，教師可以對(duì)學(xué)生的正確方式進(jìn)行鼓勵(lì)，也可以向?qū)W生傳授多個(gè)解題方式，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同指導(dǎo)，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠明確出新的解題方向。

4.課堂總結(jié)

在整個(gè)課堂教學(xué)完成后，要實(shí)施課堂總結(jié)，并讓學(xué)生之間形成互評(píng)互動(dòng)的方式。課堂總結(jié)主要是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧、鞏固等，并將學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)思路進(jìn)行整理[5]。其中，學(xué)生可以自行總結(jié)，在課程中可以以小組的方式對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，然后教師對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充。在這種學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的互動(dòng)交流中，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，還能利用相關(guān)對(duì)策彌補(bǔ)教學(xué)中存在的不足。課堂總結(jié)教學(xué)能夠通過小組交流的方式對(duì)課上學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行整理，并明確教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的重復(fù)性教學(xué)。對(duì)于學(xué)生來說，在課堂總結(jié)中積累了更多的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，并通過與其他同學(xué)之間的對(duì)比，找到自身在課堂學(xué)習(xí)中存在的不足和與別人之間的差異，從而利用有效方法積極應(yīng)對(duì)，以激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于教師來說，在課堂總結(jié)中也是對(duì)自身的經(jīng)驗(yàn)和審核，教師能通過對(duì)知識(shí)的整理和課堂教學(xué)的回顧，找出自己在教學(xué)中存在的失誤，并積極進(jìn)行反思，改正自己的教學(xué)方法與授課方式，以使在后期教學(xué)中能夠找到適合學(xué)生的、擁有更好教學(xué)效果的方式。

結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要將學(xué)生放在教學(xué)主體位置，并對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。其中，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐的有效結(jié)合，不僅能擴(kuò)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能加強(qiáng)課堂上有效交流，以提高學(xué)生的高中數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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