梁穎　耿檳　陳佳驪

摘 要 文章針對(duì)當(dāng)前房地產(chǎn)估價(jià)行業(yè)對(duì)專業(yè)性人才的需求逐漸增加和房地產(chǎn)估價(jià)課程“以教為中心”、產(chǎn)學(xué)脫節(jié)的教學(xué)現(xiàn)狀，基于獨(dú)立學(xué)院教情和學(xué)情特點(diǎn)，分析當(dāng)前房地產(chǎn)估價(jià)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，從“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，運(yùn)用側(cè)重式備課方案、組合式教學(xué)、構(gòu)建生動(dòng)課堂、從生活中切入案例、調(diào)整考核方式、加強(qiáng)校企合作等措施展開該門課程教學(xué)模式優(yōu)化的措施探討。

關(guān)鍵詞 學(xué)生為中心 房地產(chǎn)估價(jià) 教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.03.045

Study on the Optimization of the Teaching Mode of

"Student-centered" Real Estate Appraisal Course

LIANG Ying[1]， GENG Bin[2]， CHEN Jiali[3]

（[1] Zhejiang University of Finance & Economics Dongfang College， Jiaxing， Zhejiang 314408；

[2] Zhejiang University of Finance & Economics， Hangzhou， Zhejiang 310018）

Abstract For the real estate valuation industry of professional talent demand increased gradually and the real estate appraisal curriculum to teach for the center， out of touch with the teaching situation， based on the independent college teaching and learning， analysis the current real estate valuation problems existing in the course teaching， starting from "take the student as the center" of the teaching goal， using focus type preparation scheme， combined teaching， constructing class lively， from life cut case， adjust the way of assessment， strengthen school enterprise cooperation and expansion of the course teaching mode， and optimize measures.

Key words student-centered； real estate appraisal； teaching； reform

房地產(chǎn)估價(jià)作為工程管理專業(yè)和資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，實(shí)踐性和應(yīng)用性很廣，如何優(yōu)化該門課程教學(xué)，使得學(xué)生能夠用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生房地產(chǎn)估價(jià)相關(guān)能力，是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題。本文探討從“以學(xué)生為中心”的課程教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，針對(duì)目前教學(xué)中存在的典型問(wèn)題，對(duì)癥下藥，探討房地產(chǎn)估價(jià)課程教學(xué)改革措施，以期為提升獨(dú)立院校房地產(chǎn)估價(jià)課程教學(xué)效率提供一些借鑒。

1 教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1 房地產(chǎn)估價(jià)課程教學(xué)現(xiàn)狀

房地產(chǎn)估價(jià)為工程管理專業(yè)和資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的專業(yè)選修課，課程設(shè)置在該專業(yè)大三上學(xué)期或大三下學(xué)期，上課人數(shù)為20～40人，課程學(xué)時(shí)一般為51學(xué)時(shí)，分為36個(gè)理論課時(shí)和15個(gè)實(shí)訓(xùn)課時(shí)。理論課側(cè)重講解房地產(chǎn)估價(jià)的基礎(chǔ)性理論和幾種應(yīng)用廣泛的估價(jià)方法，知識(shí)覆蓋度比較廣，涉及到工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理、建筑工程概預(yù)算等課程的專業(yè)知識(shí)。實(shí)訓(xùn)課時(shí)由于時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地所限，一般分2～3次，主要內(nèi)容為參觀房地產(chǎn)具體樓盤或房博會(huì)，分析房?jī)r(jià)影響因素，模擬評(píng)估房地產(chǎn)價(jià)格等。面對(duì)高年級(jí)開課、小班化教學(xué)、理論課時(shí)多、實(shí)訓(xùn)課程少、知識(shí)覆蓋度廣等為該門選修課的特點(diǎn)。

1.2 存在的問(wèn)題

一是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。一方面，高年級(jí)學(xué)生面臨實(shí)習(xí)就業(yè)壓力，花在專業(yè)課學(xué)習(xí)上的精力有限；另一方面，房地產(chǎn)估價(jià)課程學(xué)科交叉性強(qiáng)，知識(shí)覆蓋面廣，學(xué)習(xí)難度較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。

二是重理論輕實(shí)踐，教學(xué)難與時(shí)俱進(jìn)。房地產(chǎn)估價(jià)是一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，隨著評(píng)估技術(shù)的不斷進(jìn)步和國(guó)家對(duì)房地產(chǎn)評(píng)估行業(yè)的重視，以及新的法律法規(guī)、規(guī)范條例等出臺(tái)，房地產(chǎn)估價(jià)業(yè)務(wù)范圍不斷擴(kuò)大，估價(jià)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也日逾激烈，使得房地產(chǎn)估價(jià)技術(shù)從理論到實(shí)踐都發(fā)生了一些變化，而教材的部分內(nèi)容跟不上行業(yè)發(fā)展的需求，與實(shí)際工作存在脫節(jié)。此外，理論教學(xué)中關(guān)于基礎(chǔ)理論的章節(jié)細(xì)節(jié)內(nèi)容過(guò)于瑣碎，與實(shí)踐結(jié)合不緊密，房地產(chǎn)估價(jià)技術(shù)不斷進(jìn)步和新的法律法規(guī)、規(guī)范條例等陸續(xù)出臺(tái)而教材內(nèi)容并沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)的了解和掌握。

三是教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。說(shuō)教式、填鴨式教學(xué)方法仍然是主導(dǎo)的教學(xué)方法；案例式、辯論式教學(xué)則應(yīng)用較少。房地產(chǎn)估價(jià)課程每節(jié)課有3個(gè)學(xué)時(shí)，如果課堂上以老師講課為主，任憑教師再怎么激情昂揚(yáng)，滔滔不絕，學(xué)生也會(huì)不可避免地產(chǎn)生聽覺疲勞，長(zhǎng)此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不增反退。

四是考核方式比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。目前課程考核方式依然以期末考試，或平時(shí)成績(jī)與期末考試加權(quán)得分為主，“一考定得分”，對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)不夠重視，缺乏多樣化的考核方式，出現(xiàn)了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，課堂參與度低等問(wèn)題。

2 教學(xué)模式優(yōu)化的措施探討

2.1 房地產(chǎn)估價(jià)課程教學(xué)目標(biāo)

獨(dú)立院校以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才為主要教學(xué)目標(biāo)，在專業(yè)課程的教學(xué)中，也要將學(xué)生的實(shí)際操作能力放在首位。“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式可以找到目前教學(xué)中存在問(wèn)題的根源，想學(xué)生所想，解學(xué)生最想解決的問(wèn)題，通過(guò)多種措施手段，使學(xué)生真正系統(tǒng)掌握房地產(chǎn)估價(jià)的基本理論和房地產(chǎn)估價(jià)的基本方法和專業(yè)技能，為今后從事房地產(chǎn)估價(jià)行業(yè)，取得注冊(cè)房地產(chǎn)估價(jià)師、土地估價(jià)師、資產(chǎn)評(píng)估師執(zhí)業(yè)資格打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，掌握獨(dú)立從事房地產(chǎn)估價(jià)實(shí)際業(yè)務(wù)的技能和技巧。

2.2 房地產(chǎn)估價(jià)課程教學(xué)改革措施

（1）側(cè)重性備課，講授核心內(nèi)容。充分利用36個(gè)理論課時(shí)，刪減次要章節(jié)，集中重點(diǎn)章節(jié)的講解。將課程教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)理論模塊、房?jī)r(jià)影響因素模塊、市場(chǎng)法模塊、收益法模塊等，每學(xué)期根據(jù)課程學(xué)時(shí)安排、課程性質(zhì)、學(xué)生特點(diǎn)，精心組合模塊，以學(xué)生為中心進(jìn)行側(cè)重性備課，如公選課以基礎(chǔ)性知識(shí)講解為主；專選課以拓展案例為主。

（2）組合式教學(xué)，緊貼社會(huì)時(shí)事。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，往往課堂開始不到30分鐘，學(xué)生就開始開小差，昏昏欲睡。但如果其中教師穿插了一個(gè)有意思的故事，學(xué)生立馬豎耳傾聽，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)一些時(shí)事熱點(diǎn)興趣濃厚。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師將一些與房地產(chǎn)估價(jià)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入課堂，讓學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題展開討論，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在本次教學(xué)改革中，為了豐富課程內(nèi)容，開拓學(xué)生眼界，彌補(bǔ)教材部分內(nèi)容跟不上形勢(shì)的缺點(diǎn)，筆者除了規(guī)定教材和輔助教材，利用CNKI期刊網(wǎng)下載了較多房地產(chǎn)估價(jià)方面的前沿論文，并充分借助微信平臺(tái)，關(guān)注并學(xué)習(xí)諸如人大經(jīng)濟(jì)論壇、中國(guó)國(guó)土資源報(bào)、土地學(xué)人等優(yōu)秀公眾平臺(tái)的相關(guān)文章，不斷擴(kuò)充教學(xué)資源庫(kù)。課程中用到的案例也十分注重時(shí)效性，一般選擇近兩年發(fā)生的典型案例。如在講解假設(shè)開發(fā)法的時(shí)候，引入2015年北京樊家村地塊拍出高價(jià)的案例，請(qǐng)學(xué)生分組思考為什么產(chǎn)生這一現(xiàn)象，最后總結(jié)學(xué)生的回答，引入到假設(shè)開發(fā)法的思路，再延伸到假設(shè)開發(fā)法的定義、原理和作用，與一般的照著書本念理論、方法和思路的教學(xué)方法比較，學(xué)生的印象更為深刻。

（3）制作平實(shí)性案例，易于學(xué)生理解。估價(jià)案例的選擇在房地產(chǎn)估價(jià)的教學(xué)中很重要，教材中的案例大多數(shù)據(jù)比較陳舊，難度也較大，而且與學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)度比較低，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。在教學(xué)改革中，盡量選擇或創(chuàng)造貼近學(xué)生生活的案例或情景，會(huì)起到良好的教學(xué)效果。如，在講解市場(chǎng)法中，筆者創(chuàng)建一個(gè)情境，本班某同學(xué)家在杭州市近江七園有套房子，給出該房子相關(guān)數(shù)據(jù)，周邊環(huán)境、房?jī)r(jià)等數(shù)據(jù)，用遙感影像、小區(qū)照片等等塑造情景，問(wèn)學(xué)生如果這套公寓出售應(yīng)該賣多少價(jià)格合適。此類情境大部分同學(xué)在生活中都有所接觸或了解，因此容易被引導(dǎo)和思考。在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，在備課中多插入一些與時(shí)俱進(jìn)、與房地產(chǎn)估價(jià)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)、影響較大的案例、與學(xué)生生活密切相關(guān)的實(shí)例等材料，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，提升課堂凝聚力；但要注意案例選擇必須難易適中，使大部分學(xué)生能夠獨(dú)立計(jì)算出結(jié)果，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信。

（4）多樣化教學(xué)，打造生動(dòng)課堂。適當(dāng)采用小組競(jìng)爭(zhēng)、有獎(jiǎng)競(jìng)猜等新方式吸引學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)互動(dòng)，課后加強(qiáng)與學(xué)生的交流，有時(shí)要適當(dāng)傳授一些人文哲理類的“題外話”，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，用“正能量”去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如在講解影響房地產(chǎn)估價(jià)的因素時(shí)，傳統(tǒng)的方法會(huì)由老師逐條解釋，這樣的效果不盡如人意，學(xué)生感到很枯燥，筆者選擇由學(xué)生主講，教師主持的方式對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行講解，教師將班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)小組跳出書本的框架，聯(lián)系實(shí)際開展討論，各小組形成書面材料推選一名學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。實(shí)踐結(jié)果表明結(jié)這種形式的課堂氣氛活躍，學(xué)生反映熱烈并真正感覺到自己成為課堂的主人。

（5）改進(jìn)考核，注重平時(shí)表現(xiàn)。實(shí)行房地產(chǎn)估價(jià)課程考核“三突出”，一是突出平時(shí)成績(jī)的地位，占到總成績(jī)的30%，并嚴(yán)格考勤紀(jì)律；二是突出過(guò)程化考核，對(duì)于平時(shí)回答問(wèn)題較積極的同學(xué)，平時(shí)分給予適當(dāng)加分；三是突出學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題和提出異議，對(duì)于提出異議的同學(xué)，表?yè)P(yáng)其敢于質(zhì)疑的態(tài)度；除了課堂教學(xué)外，課后也注重跟學(xué)生的交流，在學(xué)習(xí)或未來(lái)規(guī)劃中給予他們力所能及的幫助，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（6）加強(qiáng)校企合作，拓寬實(shí)習(xí)就業(yè)途徑。繼續(xù)加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)合作，邀請(qǐng)估價(jià)公司的房地產(chǎn)估價(jià)師來(lái)課堂座談，改善實(shí)踐性教學(xué)條件，推薦優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。在實(shí)訓(xùn)課程中，模擬房地產(chǎn)估價(jià)情境，探索從現(xiàn)場(chǎng)勘查的表格填寫、資料收集、拍照到后期估價(jià)報(bào)告完成的一系列流程的場(chǎng)景再現(xiàn)，使學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)有更直觀更深刻的感受。

3 小結(jié)

通過(guò)房地產(chǎn)估價(jià)課程的教學(xué)改革工作，將有效推動(dòng)房地產(chǎn)估價(jià)課程的專業(yè)建設(shè)。學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，在專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)上得到全面鍛煉和提高，具備一定的房地產(chǎn)估價(jià)意識(shí)和估價(jià)手段，初步具備解決房地產(chǎn)估價(jià)工作中實(shí)際問(wèn)題的能力，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高效結(jié)合，較好地滿足學(xué)生后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)和日后工作的需要。但隨著社會(huì)和科技發(fā)展的需要，行業(yè)對(duì)人才的需求變化，房地產(chǎn)估價(jià)課程的教學(xué)改革不能一蹴而就，要不斷深化、適時(shí)調(diào)整教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出企事業(yè)愿意用、喜歡用的專業(yè)人才，適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要。

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