張玲玲

【摘要】高中生物是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力、創(chuàng)新能力、自主探究能力等都有著極高的要求。高中生物教材中所涵蓋的知識(shí)面廣，知識(shí)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，但同時(shí)又有著很強(qiáng)的規(guī)律性和科學(xué)性，這就需要高中生物老師實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，在幫助學(xué)生理解和掌握生物知識(shí)的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文從三個(gè)方面分析高中生物課堂實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，以此來提高學(xué)生的思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中生物 核心素養(yǎng) 個(gè)性化教學(xué) 思維能力

高中生物學(xué)科中涉及到很多的科學(xué)知識(shí)，包括動(dòng)物、植物、微生物以及人體等，其知識(shí)面非常廣闊，能很好的補(bǔ)充學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在高中生物教學(xué)中，教師必須運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的，展開個(gè)性化教學(xué)。高中生物教材中的問題探究有助于提高學(xué)生自主探究能力，生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)，對(duì)教材的理解實(shí)質(zhì)上就是探索科學(xué)的過程，對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維能力培養(yǎng)有著極大的幫助。由此可見，在高中生物課堂中實(shí)行個(gè)性化教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、傳授學(xué)生科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力

在新人教版高中生物教材中，所涉及到的有關(guān)生物科學(xué)研究的過程和方法的內(nèi)容非常豐富。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些研究過程和研究方法，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究素養(yǎng)，比如教材中“生物膜流動(dòng)鑲嵌模型”探索歷程、“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”、“關(guān)于酶本質(zhì)的探索”、“細(xì)胞學(xué)說”的建立過程、“DNA分子結(jié)構(gòu)模型建立過程”、“探究酵母菌的呼吸方式”等等，都包含了完整的科學(xué)研究過程。學(xué)生通過認(rèn)真分析和領(lǐng)悟其中的科學(xué)方法和科學(xué)思維，并最終掌握一套完整的科學(xué)研究方式，提高自身的科學(xué)思維能力。在高中生物日常教學(xué)中，教師要重視學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，尤其是分析一些探索性的科學(xué)研究案例時(shí)，要強(qiáng)調(diào)科學(xué)思維的滲透[1]。

比如，在“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)將達(dá)爾文的胚芽鞘生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)過程制作成動(dòng)態(tài)課件在課堂教學(xué)中播放，引導(dǎo)學(xué)生用心觀察其變化過程，自主推想，并與達(dá)爾文的推想進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明推想，當(dāng)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)完成后，由師生共同探討實(shí)驗(yàn)方案的可操作性。對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，教師要做出肯定的評(píng)價(jià)，給學(xué)生積極的心理暗示，且讓學(xué)生親身體驗(yàn)了科學(xué)研究的過程以及方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

二、巧設(shè)問題，通過探究性學(xué)習(xí)提高學(xué)生自主探究能力

在高中生物教學(xué)中，教師通過設(shè)置問題來引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的欲望[2]。在高中生物教材中，也設(shè)計(jì)了很多探究性學(xué)習(xí)，這也體現(xiàn)了新課改背景下以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育理念。在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生親自參與整個(gè)探究過程的設(shè)計(jì)、操作和總結(jié)，明顯提升學(xué)生的綜合能力。當(dāng)然，在學(xué)生自主探究的過程中，教師必須做好指導(dǎo)工作，例如可以創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流、討論，從而保證探究性學(xué)習(xí)的順利開展。

例如，在學(xué)習(xí)“影響酶活性的條件”的過程中，教師通過設(shè)置問題的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探究。首先，教師向?qū)W生提問：“你們覺得影響酶活性的條件因素有哪些？”很多學(xué)生紛紛做出回答，包括溫度、溶液濃度、酶的加入量、溶液的酸堿性等。教師再利用學(xué)生的答案引導(dǎo)學(xué)生紛紛對(duì)這些可能對(duì)酶活性產(chǎn)生影響的因素進(jìn)行自主探究，可以設(shè)計(jì)為一個(gè)實(shí)驗(yàn)，以小組為單位，分配不同的任務(wù)。讓各個(gè)小組針對(duì)本小組的探究主題共同探討出一個(gè)完整的探究方案，若是設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，則需要有完整的實(shí)驗(yàn)方案，最終由教師審核通過后才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師首先引導(dǎo)學(xué)生用心觀察、認(rèn)真思考，再對(duì)此加以指點(diǎn)和解答。運(yùn)用這種教學(xué)方式，以問題引導(dǎo)出學(xué)生設(shè)計(jì)自主探究的方向，然后在探究過程中運(yùn)用問題設(shè)置層層激發(fā)學(xué)生的思維，逐步提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主探究能力。

三、重視生物實(shí)驗(yàn)的開展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在學(xué)生的核心素養(yǎng)中，創(chuàng)新能力是非常重要的一項(xiàng)能力。創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究有著至關(guān)重要的作用，創(chuàng)新是生物科學(xué)研究的源動(dòng)力。在生物教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽想象，大膽提出新問題，尤其在生物實(shí)驗(yàn)操作中，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新，用不同的實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證現(xiàn)有的結(jié)論，開拓學(xué)生的思維[3-4]。在新人教版高中生物教材中，有些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也是要求由學(xué)生獨(dú)立完成的，比如“植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和觀察”、“植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”、“設(shè)計(jì)并制作小生態(tài)瓶”等等。教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并且鼓勵(lì)學(xué)生提出新問題，大膽假設(shè)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不斷地思考和總結(jié)，找到多種創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)方法來證明自己的猜想和假設(shè)。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、數(shù)據(jù)記錄和分析能力、總結(jié)和歸納能力，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)方案的新穎和獨(dú)特之處，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。例如，在嘗試“設(shè)計(jì)并制作小生態(tài)瓶”時(shí)，師生共同探討出營(yíng)造生態(tài)環(huán)境所必須的幾大要素，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人喜愛挑選小植物，并通過自己的創(chuàng)新能力制作出精美的、滿足要求的小生態(tài)瓶。

四、結(jié)語(yǔ)

高中生物的知識(shí)結(jié)構(gòu)雖復(fù)雜科學(xué)性較強(qiáng)，但是其規(guī)律性也很強(qiáng)，只有培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、自主探究能力和創(chuàng)新能力，才能真正激發(fā)學(xué)生熟練掌握各個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系以及自身的特點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法學(xué)好生物。核心素養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容有很多，思維能力、自主探究能力和創(chuàng)新能力等都是非常重要的素質(zhì)，高中生物教師一定要充分挖掘教材信息，落實(shí)新的教育理念，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]劉鴻儒，凌秋千.基于“個(gè)性化”教育向度的“核心素養(yǎng)”培育 [J]. 現(xiàn)代教育管理 2015（23）