李銀婉

當(dāng)前，學(xué)生因貧困生而造成輟學(xué)的現(xiàn)象逐步減少，而因后進(jìn)生而造成輟學(xué)的現(xiàn)象不斷增加，后進(jìn)生是廣大的教師最頭痛的教育對(duì)象，也是最關(guān)注的學(xué)生群體，不少教師把提高后進(jìn)生成績(jī)作為最難攻克的難關(guān)。作為英語(yǔ)教師，在我平時(shí)的教學(xué)中，如何提高英語(yǔ)后進(jìn)生的成績(jī)也一直是我關(guān)注的問(wèn)題。

后進(jìn)生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，同時(shí)還有一系列的問(wèn)題產(chǎn)生，如：上課不注意聽(tīng)講，與前后桌的同學(xué)講話，在課堂上搞小動(dòng)作，甚至擾亂課堂秩序等。因此，對(duì)教師的教學(xué)工作帶來(lái)了一定的影響，在英語(yǔ)教學(xué)中，做好差生的轉(zhuǎn)化工作，防止他們掉隊(duì)是每個(gè)英語(yǔ)教師必須認(rèn)真研究的重要課題。教育心理學(xué)告訴我們，差生同樣具有進(jìn)取心，他們渴望進(jìn)步，渴望受到尊重，渴望好成績(jī)，所以這些都是潛藏在差生心靈深處的內(nèi)在動(dòng)力。讓差生獲得某種成功，不僅可以讓差生看到自己的潛力，增強(qiáng)進(jìn)步的的信心和勇氣，而且可以使他們通過(guò)品味成功的歡樂(lè)和喜悅，激起對(duì)更大成功的追求，從而形成良性循環(huán)。我是通過(guò)下面幾條途徑給差生提高成績(jī)的。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)。

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著非常大的作用。學(xué)生在初中階段對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，班級(jí)學(xué)生的成績(jī)基本上相差不大，但進(jìn)高中后，由于教材內(nèi)容的加深，不少學(xué)生漸漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼的心理。隨著成績(jī)的日益下降，他們自己又沒(méi)有了興趣。本人以為，在高中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)尤為重要。在備課時(shí)，教師要認(rèn)真考慮怎樣調(diào)動(dòng)、吸引學(xué)生；怎樣把教材變得貼近學(xué)生生活和已有經(jīng)驗(yàn)；怎樣展現(xiàn)英語(yǔ)在實(shí)際生活的意義和實(shí)用價(jià)值。力求講解生動(dòng)，形式多樣，操練靈活；每天給學(xué)生展示英語(yǔ)魅力的不同方面，使他們產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。

如在課堂上，我們可以采用圖片、實(shí)物、錄音、錄像等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)教學(xué)。現(xiàn)在很多的農(nóng)村中學(xué)都有了多媒體設(shè)備，教師應(yīng)該充分地利用這些資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，下載英語(yǔ)教學(xué)課件、英語(yǔ)歌曲、圖片等來(lái)提高英語(yǔ)課堂的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。在教學(xué)中，我是這樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的。例如給學(xué)生下載一些英文歌，讓他們?cè)谡n下或課間休息時(shí)聽(tīng)聽(tīng)。還會(huì)給

他們放些英語(yǔ)原文電影讓他們?nèi)ジ惺苡⒄Z(yǔ)文化。還經(jīng)常讓英語(yǔ)課代表抄寫簡(jiǎn)單又充滿哲理又勵(lì)志的句子給他們。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很愿意以這些方式來(lái)接觸英語(yǔ)。

二、充滿愛(ài)心和耐心。

英語(yǔ)新教材的詞匯量大，再加上許多短語(yǔ)及句型，學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的難度，因此需要教師多給一些愛(ài)心和耐心。我們應(yīng)該做到對(duì)每一位學(xué)生，尤其對(duì)后進(jìn)生要充滿信心、愛(ài)心和耐心，只有這樣，才能達(dá)到較好的教學(xué)目的，收到較好的教學(xué)效果。親其師，信其道。教師只有得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生學(xué)起來(lái)才有積極性，如果一個(gè)教師一站到講臺(tái)上學(xué)生就反感，甚至望而生畏，又怎能學(xué)好呢？

對(duì)后進(jìn)生要有更多的耐心。該部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)沒(méi)有信心。教師要和他們多交流，多關(guān)心他們。教給他們一些學(xué)習(xí)方法，以及記單詞的小竅門，同時(shí)降低對(duì)他們的要求，減少每次單詞測(cè)試的記憶量，但是增加單詞的測(cè)試次數(shù)。這樣一來(lái)，他們會(huì)覺(jué)得記憶單詞比較輕松，才會(huì)慢慢產(chǎn)生自信，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。

三、快樂(lè)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)相對(duì)比較枯燥，這要求教師仔細(xì)研究教學(xué)方法，深入鉆研教材，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中要讓后進(jìn)生更多的融入其中，多給他們參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高其對(duì)英語(yǔ)的興趣。如何巧用教學(xué)方法，活躍課堂氣氛呢？我覺(jué)得一是應(yīng)巧用一些好記的諺語(yǔ)、歌謠、謎語(yǔ)和游戲等來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)；再就是把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和日常生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)已是我們生活的一部分，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，也能促進(jìn)他們?cè)谡n外時(shí)進(jìn)行相互交流，營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氣氛。

四、多揚(yáng)少抑

表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都很重要，對(duì)后進(jìn)生更是如此。要及時(shí)對(duì)他們的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)他們學(xué)英語(yǔ)的信心；對(duì)出錯(cuò)的地方要多加引導(dǎo)，使其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤；在作業(yè)中多給他們幾個(gè)“ Good ”之類的評(píng)語(yǔ)。這樣一來(lái)他們就信賴教師，學(xué)英語(yǔ)也有了興趣。差生由于羞怯心理，往往在課堂上不敢開(kāi)口。因此我在提問(wèn)時(shí)，盡可能讓差生和學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生機(jī)會(huì)均等，甚至還適當(dāng)增加差生的答問(wèn)機(jī)會(huì)。為了不挫傷差生的積極性，我一般提問(wèn)估計(jì)他們能回答出來(lái)的問(wèn)題，造句或操練新句型時(shí)，先示范，再讓他們模仿，分組操練時(shí)，讓差生與差生在一起，對(duì)差生組的操作要求適當(dāng)降低。差生在答問(wèn)、造句、復(fù)述或朗讀等練習(xí)中，只要能積極參與，我就予以肯定，凡是正確的，都給以表?yè)P(yáng)，比如“ Great”、“ Yes ”、“ Right ”、“ Good ”之類的詞常在差生面前不吝使用。他們往往因?yàn)榈玫娇隙ê捅頁(yè)P(yáng)興奮不已。當(dāng)然，錯(cuò)了的也要注意糾正。糾正時(shí)我總是面帶微笑地加以啟發(fā)和引導(dǎo)，從來(lái)不橫加指責(zé)或挖苦諷刺，這樣堅(jiān)持一段時(shí)間，差生的參與意識(shí)大大增強(qiáng)，他們不再因?yàn)榇疱e(cuò)而感到緊張或難堪，良好的開(kāi)口習(xí)慣也隨之慢慢養(yǎng)成了。

五、發(fā)展課外活動(dòng)，讓差生充分發(fā)展自己的智力。

英語(yǔ)課堂教學(xué)和英語(yǔ)課外活動(dòng)兩方面使相互促進(jìn)的?！罢n外”是一個(gè)廣闊的領(lǐng)域，它比“課外”更加豐富多彩，更具有吸引力。由于人的智力的表現(xiàn)領(lǐng)域和方式有所不同，所以差生課外顯露智力之光是很尋常的事。例如，有的差生對(duì)記憶英語(yǔ)的方法規(guī)則不感興趣，但對(duì)唱英語(yǔ)歌很投入；有的差生英語(yǔ)單詞記不牢固，但對(duì)英語(yǔ)書(shū)法頗為擅長(zhǎng)，有的差生不愿回答問(wèn)題，卻對(duì)朗讀課極為愛(ài)好。根據(jù)這些情況我經(jīng)常地組織他們開(kāi)展一些課外活動(dòng)，如唱歌、朗誦、講故事、猜謎語(yǔ)、、辦墻報(bào)等，給他們提供充分表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，發(fā)展自己的智力。英語(yǔ)成績(jī)差的同學(xué)在課外活動(dòng)中的成功表現(xiàn)，使他們重新正確地認(rèn)識(shí)了自己，覺(jué)得自己并不比別人差，大大增強(qiáng)了學(xué)好英語(yǔ)的信心。

通過(guò)一系列的措施，經(jīng)過(guò)不斷的努力，那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生素質(zhì)增強(qiáng)了，英語(yǔ)水平有了提高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛更濃了。當(dāng)然差生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)技能和能力的差異，是由各種心理因素造成的，英語(yǔ)教師只有對(duì)平時(shí)這些差異的不同的心理因素進(jìn)行具體分析，，因材施教，轉(zhuǎn)化差生才能收到最佳效果?？傊?，作為一個(gè)教師應(yīng)該尊重和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，因材施教，使后進(jìn)生不差，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)校里學(xué)習(xí)到知識(shí)和感受到快樂(lè)。