周強(qiáng)

【摘要】 新形勢下，初中數(shù)學(xué)教師想要獲得較高的教學(xué)效果，就需要在教學(xué)體系當(dāng)中貫穿新的教學(xué)理念，在制作作業(yè)系統(tǒng)時一定要做到“以人為本”，并在每一個教學(xué)單元以及教學(xué)活動當(dāng)中都需要對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行訓(xùn)練，以使學(xué)生提高自身的創(chuàng)造能力，讓他們更好的適應(yīng)社會發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；作業(yè)；創(chuàng)造性思維；訓(xùn)練策略

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)為通過素質(zhì)教育，培養(yǎng)一批具備活躍的思想、較強(qiáng)的自學(xué)能力及豐富的理念，且還可以應(yīng)用眾多新信息逐漸更新自己已有的知識體系的創(chuàng)新型人才. 對此，筆者在下文針對初中數(shù)學(xué)作業(yè)，提出了幾點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的方法.

一、針對初中數(shù)學(xué)構(gòu)建創(chuàng)新思維作業(yè)的基本原則

（一）根據(jù)學(xué)生的興趣以及認(rèn)知能力來設(shè)計(jì)作業(yè)

在對教材作業(yè)進(jìn)行編制時，需要考慮到學(xué)生實(shí)際的年齡特點(diǎn)，然后再編制作業(yè)內(nèi)容，這樣才能順利完成教學(xué)的最終目標(biāo). 在對學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行訓(xùn)練時，一定要合理的設(shè)計(jì)作業(yè)難度，只有設(shè)計(jì)出與學(xué)生心理水平相符合的作業(yè)，才會激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考，并促進(jìn)學(xué)生思維的良好發(fā)展.

（二）根據(jù)數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容來設(shè)計(jì)作業(yè)

所以，如果想要讓學(xué)生創(chuàng)新思維得以增強(qiáng)，可以鼓勵學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新性思維去理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識. 在數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生能夠利用一些相關(guān)資料，然后根據(jù)自己想法去創(chuàng)建新的理念，并運(yùn)用獨(dú)特、新穎的語言文字進(jìn)行表達(dá)，使每一名學(xué)生都可以在做數(shù)學(xué)作業(yè)中增強(qiáng)自己的創(chuàng)造性思維.

（三）設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)方式

單調(diào)的對教材內(nèi)容進(jìn)行陳述，并根據(jù)陳述內(nèi)容設(shè)置一些問題和活動欄目，這種教學(xué)方式只適合以往那種傳統(tǒng)式教學(xué)，根本無法符合新形勢下的探究式以及合作式和互動式的教學(xué). 新實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)該滿足新課改要求，需要應(yīng)用創(chuàng)造性思維來設(shè)計(jì)作業(yè)系統(tǒng)，在作業(yè)系統(tǒng)當(dāng)中應(yīng)該構(gòu)建問題的情境，并對一些疑點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，讓學(xué)生可以積極進(jìn)行思考，且思維得以發(fā)散.

二、如何在初中數(shù)學(xué)作業(yè)之中進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

（一）應(yīng)用解題反思方法訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)該使用解題反思這種訓(xùn)練方式取代沒有目的性大量做習(xí)題的訓(xùn)練方法，以使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率逐漸升高. 與此同時，教師還應(yīng)該及時改變自己的教學(xué)觀念，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，并以自己為主導(dǎo)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué). 在實(shí)際教學(xué)中，一定要應(yīng)用各種各樣的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及積極性，同時還要及時給予學(xué)生指導(dǎo)，這樣學(xué)生會在教師的指引下積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識. 例如，在學(xué)習(xí)解決三角形性質(zhì)的相關(guān)問題時，教師可以正確的引導(dǎo)學(xué)生對該問題進(jìn)行有效解決，如使用添加輔助線的方式進(jìn)行處理相應(yīng)的問題，而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生思考如果是三角形的話可以如此處理，那么長方形或者是梯形時該怎樣處理，讓學(xué)生通過舉一反三的方法來鍛煉學(xué)生的思維.

（二）應(yīng)用心理學(xué)來訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的情商以及一些心理變化進(jìn)行教學(xué)研究. 實(shí)際教學(xué)中需要對學(xué)生一些情商因素進(jìn)行相應(yīng)的開發(fā)，要先對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種良性情感，并時刻觀察學(xué)生的心理變化，把心理學(xué)知識有機(jī)結(jié)合到數(shù)學(xué)作業(yè)復(fù)習(xí)當(dāng)中. 在教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師還需要使用具有親和力的語言來關(guān)心學(xué)生，主動和學(xué)生交流，以便及時幫助學(xué)生解決他們遇到的困難，進(jìn)而使學(xué)生在教師的幫助下主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并為以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下一個良好基礎(chǔ).

例如，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行三角形應(yīng)用教學(xué)時，教師可以設(shè)置以下問題，如怎樣將正方形劃分成兩個相等的部分？如果將其分成4個相等部分該怎樣劃分. 而教師課堂中使用的教學(xué)方法和內(nèi)容必須要創(chuàng)新，將那些較難的知識點(diǎn)具體化，然后再留出一部分時間，讓學(xué)生可以獨(dú)立思考問題，應(yīng)用此種方法促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，并形成一種良好的學(xué)習(xí)意識.

（三）應(yīng)用生活來訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維

如果可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用一些游戲來設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)課，這樣學(xué)生所具有的好動特點(diǎn)將會得到充分發(fā)揮. 適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)中組織各種各樣的小競賽游戲，會激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果. 實(shí)際教學(xué)中，如果可以把抽象的知識融入到學(xué)生興趣愛好中，讓學(xué)生可以親自進(jìn)行操作，這樣學(xué)生就會深刻的記憶所學(xué)的知識，且還會增加智力和創(chuàng)造性思維.

例如，在講解認(rèn)識長方體與正方體這節(jié)課時，教師可以讓學(xué)生找尋一些實(shí)物，如課桌、鉛筆盒、粉筆盒等物體，之后讓學(xué)生對其進(jìn)行觀察和討論，并應(yīng)用測量工具測量出長方體的長為多少？寬為多少？高為多少？最后讓學(xué)生總結(jié)出他們的概念，應(yīng)用此種方法學(xué)生不但掌握了一種較為抽象的概念，還會對新知識的探索產(chǎn)生濃厚的興趣.

結(jié) 語

總而言之，創(chuàng)造性思維為新課改后的一個新教學(xué)目標(biāo)，能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)活動課的發(fā)展. 在初中數(shù)學(xué)作業(yè)中，如果可以恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究性和合作性學(xué)習(xí)能力都將會得到相應(yīng)提高，且還提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而為使其成為社會上有用的人才奠定了基礎(chǔ).

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