黃國安

【摘 要】職業(yè)中學(xué)的課程改革熱潮是近些年來的關(guān)注焦點(diǎn)，隨著課程改革的不斷深化，對于課程的研究和實(shí)踐也逐漸的適應(yīng)了我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求。本文就對職業(yè)中學(xué)課程改革中的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析和探討，研究課程改革的重要性，以及在教程改革的過程中所領(lǐng)悟到的教學(xué)心得，供學(xué)者參考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中學(xué)；課程改革；心得體會(huì)

1引言

近年來，隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，職業(yè)中學(xué)的課程改革也在不斷的進(jìn)步之中，課程領(lǐng)域中的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)運(yùn)用到了課堂中來，而且收獲了不少教學(xué)成果，在逐漸的適應(yīng)我國教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。為了構(gòu)建新世紀(jì)完善的職業(yè)中學(xué)教學(xué)體系，因此就要對職業(yè)中學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)行研究和探討，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)的需要，從中領(lǐng)悟到課程改革的必要性和新的體會(huì)。

2職業(yè)中學(xué)課程改革的方針策略

職業(yè)中學(xué)與普通中學(xué)不同，職業(yè)中學(xué)的課程要具備鮮明的專業(yè)特色和水平，也因此與普通中學(xué)的課程改革方法也不同，職業(yè)中學(xué)的教程改革有以下幾種基本策略：

2.1課程和實(shí)踐相結(jié)合

現(xiàn)在的職業(yè)高中生，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)觀念不自主，如果不進(jìn)行教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念將難以改善。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生普遍動(dòng)手能力強(qiáng)，教師可以通過這一點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，也就是說，把課本知識聯(lián)系實(shí)際。教材如果跟不上生活實(shí)際聯(lián)系就會(huì)失去教材本身的價(jià)值。所以說，要想讓課程和生活實(shí)踐相結(jié)合，解決的方法就是以學(xué)生的專業(yè)為基礎(chǔ)，把學(xué)生按照專業(yè)性質(zhì)分出文科和理科，這樣再根據(jù)文理科來編制教材，進(jìn)行不同學(xué)生的分類實(shí)踐操作。真正的實(shí)現(xiàn)課程和教材的實(shí)踐。

2.2教材的編制要體現(xiàn)出專業(yè)特色

職業(yè)高中的學(xué)生學(xué)習(xí)是有專業(yè)區(qū)別的，教材也應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的不同進(jìn)行分類選擇。所以，不同的專業(yè)要有不同于其他專業(yè)的教材，就是說要有各個(gè)專業(yè)的特色教材。教材是為學(xué)生服務(wù)的，專業(yè)課程的專業(yè)教材要體現(xiàn)出學(xué)科的重要性和學(xué)科的目的性。學(xué)生的文化課要緊緊與專業(yè)特色掛鉤。所以，在課程的選擇和教材的編制上要有一定的選擇性，要為不同專業(yè)的學(xué)生定制這個(gè)專業(yè)的學(xué)科知識框架，根據(jù)專業(yè)內(nèi)容需要安排一些輔修的課程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。對于課程的編制，我認(rèn)為應(yīng)該注意一下幾方面：

①把課程的基礎(chǔ)常識性知識點(diǎn)作為所有職業(yè)高中生的公共課，擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生文化交流。

②根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，把具備專業(yè)特色的科目作為專業(yè)的核心科目，把和專業(yè)有一定相關(guān)程度的科目作為選修科目，這樣就能夠很好的突破文化課的枯燥性，讓文化課更加的豐富，也體現(xiàn)了課程改革服務(wù)與學(xué)生的思想。

③課程的選擇要有實(shí)用性。實(shí)用性的意思就是說，這門課程適合學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)同時(shí)也能夠在未來的時(shí)間里能夠供學(xué)生和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。目前來說，教材上有關(guān)于工農(nóng)業(yè)之間的應(yīng)用問題，但是應(yīng)用題的選擇性少，而且對于學(xué)生所學(xué)的專業(yè)來說，專業(yè)性質(zhì)不強(qiáng)，因此，對于應(yīng)用題的設(shè)置要放開拓寬寬度，與生活相關(guān)具有實(shí)用性才是重點(diǎn)。

2.3要加強(qiáng)職業(yè)中學(xué)教師的職業(yè)技能培訓(xùn)

課程改革的目的是希望學(xué)生能夠在學(xué)業(yè)方面有所健碩，在過程中，教師的教學(xué)質(zhì)量也是改革的重點(diǎn)。因此，要對教師隊(duì)伍進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。職業(yè)高中的老師與普通高中老師相比，除了在學(xué)科性質(zhì)不同以外，傳授的知識和方法也不同，作為職業(yè)中學(xué)的老師首先要清晰自己所教授的科目是為了學(xué)生的專業(yè)服務(wù)的，因此，教師要對學(xué)科的專業(yè)知識弄清楚，如果教師對專業(yè)知識的涉及領(lǐng)域很少，這樣就會(huì)給教學(xué)帶來不便，因此需要對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。

3改革教學(xué)中的心得體會(huì)

教育最基本的功能就是以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展，我國職業(yè)中學(xué)課程改革的任務(wù)就是為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)一批先進(jìn)的知識文化人才。因此在改革教學(xué)中，最大的心得體會(huì)就是“以人為本”。

3.1以學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)

在教學(xué)的過程中，經(jīng)常提出市場經(jīng)濟(jì)需要和現(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)崗位，但是進(jìn)一步研究分析，實(shí)質(zhì)上來說要從學(xué)生本身出發(fā)，經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)活動(dòng)都是需要人的勞動(dòng)來實(shí)施的，職業(yè)崗位也是對學(xué)生的最基本的需求。職業(yè)中學(xué)最基本的目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，為了適應(yīng)不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓他們在日后激烈的社會(huì)競爭之中能夠立于不敗之地，就要根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)個(gè)性化分析，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化和各自專業(yè)的特色，從而確定教程改革的指導(dǎo)方案和思想。

3.2考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿

職業(yè)中學(xué)教育的特點(diǎn)就是職業(yè)性和目標(biāo)性，他們的職業(yè)性和日后所從事的崗位息息相關(guān)。學(xué)生一旦學(xué)習(xí)了這個(gè)專業(yè)，那么在日后就有很大的可能性從事這個(gè)崗位。在學(xué)校中，學(xué)生由于處于專業(yè)的控制下處于一種受教育的地位，個(gè)人的學(xué)習(xí)意愿沒有得到充分的發(fā)揮。也就是說，在教育的過程中，我們忽略了學(xué)生本身的潛力開發(fā)，所以在教材編制上或者在課程的編制上都要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，要把學(xué)生的想法放在第一位，使學(xué)生能夠更好的選擇，讓學(xué)生自主選擇自主學(xué)習(xí)。

4總結(jié)

教學(xué)改革的是使職業(yè)高中課程不斷走向完善的必經(jīng)之路，在改革中為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們不斷的創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)方法。在此過程中的心得體會(huì)就是要在改革中“以人為本”的思想觀念，要從學(xué)生的角度出發(fā)，改變以往的教學(xué)模式。教育改革的路程是漫長的，在改革過程中我們要不斷的探索研究，把職業(yè)中學(xué)的改革之路走得更好，更上一層臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬建軍.改革農(nóng)村職業(yè)中學(xué)課程促進(jìn)新型城鎮(zhèn)化建設(shè).《教育界》，2014年10期

[2]楊超.職業(yè)中學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的“三化”原則.《中學(xué)生導(dǎo)報(bào)（教學(xué)研究）》，2013年20期

[3]李雅麗.職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法探索.《南北橋》，2013年3期

[4]李春濤.探索農(nóng)村職業(yè)中學(xué)課程改革推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化建設(shè).教育界，2014年9期

[5]包麗.改革農(nóng)村職業(yè)中學(xué)課程設(shè)置促進(jìn)新型城鎮(zhèn)化建設(shè).《教育界》，2014年7期