陳珊珊

【摘 要】本文對(duì)中職學(xué)校法律基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題和原因進(jìn)行了分析，從這些分析入手，對(duì)法律基礎(chǔ)課教學(xué)改革給出了相關(guān)的對(duì)策和建議，并總結(jié)了應(yīng)注意的問(wèn)題。希望本文能夠?yàn)橹新毞苫A(chǔ)課教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；法律基礎(chǔ)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

中職學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要教育機(jī)構(gòu)，除了為社會(huì)培養(yǎng)各領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)型人才之外，中職學(xué)校還負(fù)有培養(yǎng)學(xué)生成為合格的社會(huì)公民的重要教育任務(wù)。這一任務(wù)除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育之外，進(jìn)行法律教育也是培養(yǎng)新時(shí)代合格公民的必要手段。如何上好法律基礎(chǔ)課，值得中職學(xué)校的相關(guān)教師進(jìn)行深入的思考和探索。

1中職學(xué)校法律基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及原因

1.1 教師的教學(xué)技能不足、教學(xué)理念老舊

現(xiàn)在有些法律課教師仍然單純憑師道尊嚴(yán)、口頭說(shuō)教、照本宣科來(lái)維持自己的課堂教學(xué)，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神；有些教師口頭上搞“創(chuàng)新教學(xué)”，實(shí)際上仍然堅(jiān)持應(yīng)試教育；不少教師仍以整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求個(gè)性鮮明的中職生；分?jǐn)?shù)的高低成為衡量學(xué)生品行優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)，如此等等。落后的觀念嚴(yán)重制約著科學(xué)教學(xué)的實(shí)施，除此之外，法律基礎(chǔ)課的教師幾乎都是專(zhuān)業(yè)教師，很少有涉足法律應(yīng)用的社會(huì)在職人員，這樣的教師隊(duì)伍和教師技能結(jié)構(gòu)，決定了教師的教學(xué)水平，即難以向?qū)W生呈現(xiàn)生動(dòng)的課堂，難以對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給出符合法律知識(shí)應(yīng)用現(xiàn)實(shí)的解釋?zhuān)瑢W(xué)生向教師學(xué)習(xí)的與向書(shū)本學(xué)習(xí)的沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。

1.2 法律基礎(chǔ)教材刻板、課程設(shè)置不合理

中職學(xué)校的法律基礎(chǔ)教材編寫(xiě)體例大多數(shù)都以總章介紹法律基礎(chǔ)知識(shí)、隨后的章節(jié)將這些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行細(xì)化的解釋和闡述。這樣的課程體系體現(xiàn)了法律學(xué)科的系統(tǒng)性，但是過(guò)于統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)和抽象的內(nèi)容不利于教師進(jìn)行生動(dòng)的講解，也不符合人本教育理念下，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。知識(shí)體系的刻板以及課程設(shè)置缺乏活力，使得大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中顯得極為吃力，對(duì)法律基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力較差，有很多學(xué)生只在考試成績(jī)上顯示出較高的學(xué)習(xí)水平，一出考場(chǎng)，一放下書(shū)本，法律學(xué)科本身的價(jià)值就體現(xiàn)不出來(lái)。

1.3 課堂教學(xué)手段單一、有效性難提升

中職學(xué)校的法律基礎(chǔ)教育目標(biāo)不僅限于教學(xué)生學(xué)法懂法、更重要是在于培養(yǎng)守法、護(hù)法、用法的合格社會(huì)公民，對(duì)于法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，法律基礎(chǔ)是他們的職業(yè)技能基礎(chǔ)，教育的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)相關(guān)的法律人才。因此，課堂教學(xué)不足以達(dá)成上述的培養(yǎng)目標(biāo)，而目前中職學(xué)校受教學(xué)條件限制，只能為學(xué)生提供與書(shū)本相關(guān)的法律知識(shí)和學(xué)習(xí)材料，這使得大多數(shù)學(xué)習(xí)者對(duì)法律學(xué)科本身的興趣難以提高。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，教師需要在教學(xué)時(shí)花費(fèi)大量的精力帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，講解新知識(shí)的時(shí)間較少，這樣一來(lái)，新知識(shí)講解不透徹，學(xué)生學(xué)的一知半解，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信，對(duì)法律本身的興趣就更低、學(xué)習(xí)效果更差，而教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不得不花費(fèi)更多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生，因此，課堂教學(xué)的效率始終難以提升。

2 解決中職學(xué)校法律基礎(chǔ)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

2.1 不斷提升教師教學(xué)技能、聘任實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師

教師應(yīng)掌握背景材料，精通教材，不斷提高自身各方面的修養(yǎng)，應(yīng)以昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌、輕松愉快的笑容、適度得體的動(dòng)作把學(xué)生的心固定在課堂上。優(yōu)秀的法律基礎(chǔ)課教師應(yīng)該能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造寬松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生將更多的時(shí)間和精力投入到課堂教學(xué)中；能夠尊重和理解學(xué)生，加強(qiáng)師生的良性交流和互動(dòng)，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。這意味著中職學(xué)校應(yīng)不斷以教師研討會(huì)以及暑假、寒假培訓(xùn)班的形式提升教師的教學(xué)技能、幫助教師改換教學(xué)思想；同時(shí)，有條件的中職學(xué)?？梢詮某鞘兴诘拇髮W(xué)、律師事務(wù)所以及政府機(jī)關(guān)聘任臨時(shí)教師，學(xué)生能夠從這些社會(huì)成員組成的教師集體中了解到法律應(yīng)用的更多事實(shí)性知識(shí)，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也有利于學(xué)校教師進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提升教學(xué)技能。

2.2 合理組織法律基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容、使用微課促進(jìn)學(xué)生自學(xué)

法律基礎(chǔ)課教師應(yīng)圍繞中職生現(xiàn)在、將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活和工作來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，為他們將來(lái)適應(yīng)社會(huì)提供法律基礎(chǔ)知識(shí)。要將抽象的法律知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際詮釋法律知識(shí)。另一方面，應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，通過(guò)案例教學(xué)法將抽象的法律知識(shí)講得透徹易懂。中職法律基礎(chǔ)的課后輔導(dǎo)是教學(xué)中較難實(shí)現(xiàn)的，課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容需要學(xué)生在課下不斷復(fù)習(xí)和練習(xí)，而有些學(xué)生需要進(jìn)一步的教學(xué)輔導(dǎo)幫助，微課可以幫助解決這一問(wèn)題。教師可以將制作的教學(xué)視頻和flash課件傳到班級(jí)QQ群，課件中包含了要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)小組要互相進(jìn)行教學(xué)檢查的內(nèi)容。并且，在傳送課件的過(guò)程中，各個(gè)學(xué)習(xí)小組傳達(dá)尋求教學(xué)素材的意圖，要求學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)不斷反饋?zhàn)詫W(xué)結(jié)果相關(guān)的信息，以便對(duì)未來(lái)的教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)備。學(xué)生可以在課余的任何時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)和自習(xí)，由于教學(xué)視頻與課堂教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，大部分學(xué)生都能夠很快回憶起課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題解答方式，而Flash又是他們非常喜歡的一種學(xué)習(xí)資料呈現(xiàn)模式，這使得學(xué)生自學(xué)的效率大幅度提升。

2.3 綜合采用多種教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)效率

中職法律基礎(chǔ)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)以老師為主的“滿堂灌”的教學(xué)方式，采用“項(xiàng)目教學(xué)法”等以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用，讓他們主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使他們從被動(dòng)的“聽(tīng)眾”變成主動(dòng)的“學(xué)習(xí)者”；采用“角色扮演”課教學(xué)法，將法律基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用轉(zhuǎn)換成案例，讓學(xué)生表演，通過(guò)真實(shí)的感受去理解和內(nèi)化知識(shí)；采用“探索式學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成案例或者有待解決的問(wèn)題，留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)去探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，使不同學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，積極動(dòng)腦、動(dòng)口，保證學(xué)生積極參與的數(shù)量和質(zhì)量。

3 進(jìn)行中職法律基礎(chǔ)課改革應(yīng)注意的問(wèn)題

中職法律基礎(chǔ)課改革的最終目的是為了提高該門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)豐富的教學(xué)資源的支持，在中職學(xué)校，使用多媒體已經(jīng)非常方便，改變課堂教學(xué)模式也可以實(shí)現(xiàn)，這需要教師對(duì)學(xué)校擁有的教學(xué)資源進(jìn)行充分的開(kāi)發(fā)和利用；另外，由于教學(xué)方法的改變，學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)課的知識(shí)建構(gòu)模式和理解程度都會(huì)發(fā)生變化，因此，以往的筆試答題的教學(xué)評(píng)價(jià)方式不再適用，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)改革的方向提出新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，并將教學(xué)反饋?zhàn)鳛椴粩喔倪M(jìn)教學(xué)的支點(diǎn)。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職法律基礎(chǔ)課對(duì)中職學(xué)生培養(yǎng)具有不可替代的作用，教師技能有限、教材以及課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法單一導(dǎo)致法律基礎(chǔ)課整體教學(xué)質(zhì)量難以提高。中職學(xué)校應(yīng)該為教師提供條件進(jìn)行進(jìn)修，并聘任具有實(shí)踐能力的教師參與到教學(xué)中，法律基礎(chǔ)課教師應(yīng)在教學(xué)中顯示出更多的創(chuàng)造性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。只有這樣，中職法律基礎(chǔ)教學(xué)的真正價(jià)值才能夠得以體現(xiàn)。

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