【摘要】從2004年起，綜合性學(xué)習(xí)試題進(jìn)入中考試卷以來，綜合性學(xué)習(xí)的命題內(nèi)容與形式一直引起了廣大教育工作者的極大關(guān)注。筆者從試題中主題性的情景設(shè)置、綜合性、探究性以及存在的不足對(duì)6年來福州市中考綜合性學(xué)習(xí)試題的命題特點(diǎn)進(jìn)行梳理，管中窺豹，為平時(shí)教學(xué)中開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供思路，也為語(yǔ)文綜合性試題命制提供改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】審視；綜合性學(xué)習(xí)題；特點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

審視2011—2016這6年來福州市中考語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)題在命制方面的特點(diǎn)，特別是命題內(nèi)容與題型的特點(diǎn)，管中窺豹，有利于為平時(shí)教學(xué)中語(yǔ)文綜合性活動(dòng)的開展和中考備考提供思路和改進(jìn)的策略。

一、試題概況分析

下面從賦分比例、題量、題型、選材特點(diǎn)對(duì)試題情況進(jìn)行分析。

（一）賦分情況

6年來福州市中考綜合性學(xué)習(xí)題的賦分值在6—8分之間。其中2011年為6分，2012年為7分，進(jìn)入2013年以來賦分值均為8分?？梢?，福州中考命題在這一板塊堅(jiān)持“穩(wěn)定性”的原則，此舉有利于廣大一線教師的復(fù)習(xí)備考。

（二）題量及題型分析

從表1可以看出，6年來福州市的綜合性學(xué)習(xí)試題題量維持在2—3題。其中2011—2013年，每年設(shè)置2題，進(jìn)入2014年以來，每年設(shè)置3題。從題型分布情況看，6年來都是主觀性題目，且開放性較強(qiáng)，答案要求言之有理即可。這顯示福州市綜合性學(xué)習(xí)題十分注重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)和創(chuàng)新性表達(dá)。

（三）選材特點(diǎn)分析

從表2可以看出，福州市中考綜合性學(xué)習(xí)試題的選材，主要圍繞社會(huì)生活、時(shí)代熱點(diǎn)、地域熱點(diǎn)和傳統(tǒng)文化。綜合性學(xué)習(xí)試題注重這些素材的選取，首先，有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下的社會(huì)生活，把握時(shí)代脈搏，傳承中華民族的傳統(tǒng)文化，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科特色；其次，也有利于拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，樹立“語(yǔ)文即生活”的大語(yǔ)文觀。同時(shí)，從材料來源看，試題的選材也比較注重體現(xiàn)教材中安排的綜合性活動(dòng)。比如，2011年“話說風(fēng)流人物·福州驕子”就引用了人教版教材九年級(jí)上冊(cè)第六單元安排的綜合性學(xué)習(xí)“話說風(fēng)流人物”的話題；2014年的“科海泛舟”來源于人教版教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元安排的綜合性學(xué)習(xí)的話題，這樣的命題導(dǎo)向有利于引導(dǎo)一線教師要重視教材的使用，重視教材中綜合性活動(dòng)的開展，糾正了新課改以來，一些教師不重視教材教學(xué)的誤區(qū)。

從選材的組合形式來看，除2011年外，2012—2016五年里都是以一組非連續(xù)性文本構(gòu)成。其中2012—2014年以純文字性的非連續(xù)性文本組成，2015—2016年則使用了圖文混排的非連續(xù)性文本組成，相比于純文字性的非連續(xù)性文本，題目包含的信息量更大，題型更為靈活，試題難度有所增加。

二、測(cè)試目標(biāo)與內(nèi)容的分析

2001年教育部頒布《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，首次將綜合性學(xué)習(xí)納入語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)體系，與識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際一起構(gòu)成了語(yǔ)文教學(xué)的五大任務(wù)，因其有著一些獨(dú)特的考查功能，綜合性學(xué)習(xí)試題越來越受到命題者的青睞。下面筆者從主題性的情景設(shè)置、綜合性、探究性三方面來審視6年來福州市中考綜合性學(xué)習(xí)試題的特點(diǎn)。

（一）注重主題性的情景設(shè)置

2011年福建省《初中畢業(yè)學(xué)業(yè)語(yǔ)文考試大綱》首次明確指出：根據(jù)情境，準(zhǔn)確、得體地進(jìn)行語(yǔ)言交際；根據(jù)活動(dòng)情境，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，形成自己的假設(shè)和觀點(diǎn)。6年來福州市中考命題人員遵循著這一命題原則，十分注重試題的主題性情境創(chuàng)設(shè)。命制題目時(shí)圍繞一個(gè)主題，通過一組非連續(xù)性文本，搭設(shè)起一個(gè)任務(wù)活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在還原真實(shí)生活的情境中綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力，去發(fā)現(xiàn)信息、分析問題、解決問題，探究富有意義的結(jié)論和進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，這是福州6年來綜合性學(xué)習(xí)試題的一大亮點(diǎn)。具體地說，2011年是以“話說千古風(fēng)流人物——福州驕子”為主題進(jìn)行情景設(shè)置；2012年是以極具中華民族傳統(tǒng)文化“龍年話龍”為主題進(jìn)行情景設(shè)置；2013年是以當(dāng)年社會(huì)熱點(diǎn)“厲行節(jié)約，反對(duì)鋪張浪費(fèi)”為主題進(jìn)行情景設(shè)置；2014年引用課內(nèi)的“科海泛舟”的綜合性學(xué)習(xí)這一主題進(jìn)行情景設(shè)置；2015年是抓住福州地域大事，以“走進(jìn)青運(yùn)，參與青運(yùn)，奉獻(xiàn)青運(yùn)”為主題進(jìn)行情景設(shè)置；2016年則圍繞“中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年”的歷史大事為主題進(jìn)行情景設(shè)置。貼近生活的情景設(shè)置有效地考查了學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

（二）注重語(yǔ)文知識(shí)與能力的綜合運(yùn)用

縱觀6年來福州市的中考語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)試題，語(yǔ)文知識(shí)與能力的綜合運(yùn)用是構(gòu)成考查的基本目標(biāo)。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文是一門在具體情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的學(xué)科。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必須注重語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展。而在各種類型的題目中，除寫作題外，最能反映學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力水平，莫過于綜合性學(xué)習(xí)題，命題者在其中設(shè)置的兩三道題往往就能考查出學(xué)生的多種能力，6年來福州中考命題在這方面表現(xiàn)出色。2011年綜合性學(xué)習(xí)試題設(shè)置的兩小題：第（1）小題為《福州驕子》題寫贈(zèng)言，第（2）小題根據(jù)材料寫頒獎(jiǎng)辭，這兩道題既考查了學(xué)生贈(zèng)言知識(shí)、頒獎(jiǎng)辭知識(shí)，又考查了學(xué)生提取信息能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。2012年圍繞“龍年話龍”設(shè)置兩道題，第（1）小題要求學(xué)生從三則材料中探究中國(guó)龍的象征意義，考查了學(xué)生提取信息和探究能力；第（2）小題根據(jù)龍的諺語(yǔ)，談自己的感悟，既考查了學(xué)生諺語(yǔ)積累和理解能力，又考查了學(xué)生的感悟能力和表達(dá)能力。2013年圍繞“厲行節(jié)約， 反對(duì)鋪張浪費(fèi)”設(shè)置3道題，第（1）小題與2012年一樣，要求學(xué)生從三則材料中探究節(jié)約的途徑；第（2）小題要求學(xué)生根據(jù)浪費(fèi)現(xiàn)象的順口溜，反向立意，補(bǔ)寫完順口溜，題目亦莊亦諧，既有利于學(xué)生抒發(fā)個(gè)性的生活體驗(yàn)，又考查了學(xué)生的創(chuàng)新表達(dá)能力。2014年圍繞“科技泛舟”設(shè)置三道題：第（1）小題根據(jù)例句，仿寫體現(xiàn)科技是把雙刃劍的句子，考查了學(xué)生對(duì)科技的認(rèn)知和仿寫能力；第（2）要求學(xué)生從兩則材料中探究科幻小說與科技的關(guān)系，考查了學(xué)生提取信息能力和探究能力；第（3）小題要求學(xué)生運(yùn)用一種修辭寫一句贊美科學(xué)的話，考查了運(yùn)用修辭知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性表達(dá)能力。2015年 圍繞“為青運(yùn)加油 為福州喝彩”這一主題也設(shè)置了三道題：第（1）小題要求學(xué)生根據(jù)三則材料，概括福州市承辦青運(yùn)會(huì)的理念，考查了學(xué)生的信息提取能力和概括能力；第（2）小題要求學(xué)生根據(jù)表格的內(nèi)容，寫出自己的發(fā)現(xiàn)，考查了學(xué)生從表格中讀取信息的能力；第（3）小題根據(jù)球類運(yùn)動(dòng)圖標(biāo)的動(dòng)態(tài)特征，想象比賽過程，描寫一個(gè)片段，這道題綜合性極強(qiáng)，融讀寫于一體，既考查了學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換能力、想象能力和細(xì)節(jié)描寫能力，又能引導(dǎo)學(xué)生要積極參加體育運(yùn)動(dòng)，落實(shí)了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。2016年選用“中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年，也是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年”這一歷史大事設(shè)置三道題：第（1）小題要求學(xué)生運(yùn)用一句話概括以上新聞的主要內(nèi)容，考查了學(xué)生運(yùn)用新聞知識(shí)概括信息的能力；第（2）小題根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提供的數(shù)據(jù)，得出一個(gè)有意義的結(jié)論，考查了學(xué)生從表格中讀取信息的能力；第（3）小題要求學(xué)生針對(duì)9·3勝利日大閱兵活動(dòng)發(fā)表自己的感言，至少用上1個(gè)成語(yǔ)，著重考查學(xué)生運(yùn)用成語(yǔ)進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)的能力。

在此，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)的是，圖文轉(zhuǎn)換題是近年來語(yǔ)文中考綜合性學(xué)習(xí)題中的一個(gè)突出的非連續(xù)性文本組合的形式，這種組合能巧妙地把文字和圖表綜合起來，具有簡(jiǎn)明直觀、概括性強(qiáng)、信息容量大等特點(diǎn)，因此備受命題者的青睞。命題者往往會(huì)給出若干個(gè)圖表，并輔以一些文字材料進(jìn)行設(shè)題，讓考生提取圖表蘊(yùn)含的信息，解說圖標(biāo)的內(nèi)容，探究圖表的寓意，發(fā)表對(duì)圖表所反映問題的看法或感受等等，綜合考查的意味極濃，必須引起一線教師平時(shí)備考時(shí)高度重視。

（三）注重探究

課標(biāo)指出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要“著重考查學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)”。6年來，除2011年外，其余五年福州市中考綜合性學(xué)習(xí)題均考查了學(xué)生的探究能力。其中2012年要求學(xué)生從三則材料中探究中國(guó)龍的象征意義；2013年要求學(xué)生從三則材料中探究節(jié)約的途徑；2014年要求學(xué)生從兩則材料中探究科幻小說與科技的關(guān)系；2015年根據(jù)三則材料探究福州市承辦青運(yùn)會(huì)的理念；2016根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提供的數(shù)據(jù)，探究出一個(gè)有意義的結(jié)論。“探究”成了福州市中考綜合性學(xué)習(xí)試題的閃亮“標(biāo)簽”。

三、不足之處

福州市6年來的綜合性學(xué)習(xí)題取材貼近現(xiàn)實(shí)生活，著重考查了學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力和探究精神，在試題的主題性、情境性、綜合性、探究性等方面都有可圈可點(diǎn)之處。但也存在著有待于進(jìn)一步完善之處。主要表現(xiàn)在：一是試題的選材方面，過于注重?zé)狳c(diǎn)與傳統(tǒng)文化話題，忽視人與成長(zhǎng)的話題、人與自然的話題。這樣的素材選擇，命題容易走向狹隘，會(huì)給一線師生的備考帶來“押題”的念想，不利于平時(shí)教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的真實(shí)開展。綜合性學(xué)習(xí)的選材應(yīng)真正樹立起“大語(yǔ)文觀”，緊扣“語(yǔ)文與社會(huì)”“語(yǔ)文與自我”“語(yǔ)文與自然” “語(yǔ)文與文化”四大主題展開。特別是“語(yǔ)文與自我”的主題，可供挖掘的素材很多。僅以人教版語(yǔ)文教材的活動(dòng)安排為例：“成長(zhǎng)的煩惱”“少年正是讀書時(shí)” “青春隨想”“背起行囊走四方”“歲月如歌—我的初中生活”這一系列活動(dòng)安排都是關(guān)注自我成長(zhǎng)的內(nèi)容，都值得命題者借鑒。二是在考查的目標(biāo)上注重語(yǔ)文知識(shí)與能力的運(yùn)用，注重活動(dòng)結(jié)果的展現(xiàn)，卻忽視了對(duì)活動(dòng)過程的考查?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極參與精神”“要特別注重探索和研究的過程”。但遺憾的是，6年的福州市中考語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)題在這一點(diǎn)上幾乎沒有體現(xiàn)。其實(shí)其中的一些試題完全可以關(guān)注到活動(dòng)的過程考查，但命題者似乎缺乏了這方面的意識(shí)。以2013年綜合性學(xué)習(xí)試題的第（2）小題為例：

下面是人們就餐桌上講究排場(chǎng)的現(xiàn)象編的順口溜，有人反其意，另寫了一則反對(duì)餐桌浪費(fèi)的順口溜，請(qǐng)你把它補(bǔ)充完整。（4分）

奢華高檔，才夠誠(chéng)意；多多點(diǎn)菜，才夠熱情；吃飽還剩，才算闊氣。

經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，就顯真情；__________，__________；__________，__________。

只要把題干稍作修改，就能關(guān)注到過程與方法。 比如把題干修改成：下面是人們就餐桌上講究排場(chǎng)現(xiàn)象編的順口溜，請(qǐng)你根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，反其立意，把這則反對(duì)餐桌浪費(fèi)的順口溜補(bǔ)充完整。

總之，綜合性學(xué)習(xí)作為一種新的題型，它在考查目標(biāo)、考查內(nèi)容、素材選取、題目展現(xiàn)形式等方面還應(yīng)該進(jìn)一步探討與完善。唯其如此，綜合性學(xué)習(xí)試題才能成為中考語(yǔ)文試卷上一道亮麗的風(fēng)景。

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作者簡(jiǎn)介：林植旻，女，1974年生，福建平潭人，平潭城關(guān)中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）