周方梅

【摘 要】孩子即將踏入小學(xué)，家長們最關(guān)心的莫過于幼小銜接和幼兒在園情況。游戲這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生在玩游戲的輕松氛圍中學(xué)會邁入小學(xué)學(xué)習(xí)的殿堂，輕松調(diào)節(jié)或緩沖了兒童由幼兒園過渡到小學(xué)帶來的學(xué)習(xí)壓力，使孩子們愛上語文。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；一年級新生；語文；游戲教學(xué)

游戲化教學(xué)是教師利用學(xué)生的心理狀態(tài)，將游戲中能夠讓學(xué)生參與到情境中的趣味性教育功能融入到教學(xué)中來的教學(xué)方式。游戲教學(xué)法充滿童趣，富有藝術(shù)性，能讓學(xué)生在玩樂中輕松地學(xué)拼音、識字、讀課文，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，幫助孩子們輕松、順利地從幼兒園學(xué)習(xí)過渡到小學(xué)學(xué)習(xí)。

一、表演熟記法

（一）打電話

我在教學(xué)ai、ei、ui 時，設(shè)計了一個打電話的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對話，“ui、ui、ui，我是小ai，你是誰？”“ui、ui、 ui，你是小ai，我是ei?！蓖ㄟ^這種相互“打電話”的方式，讓學(xué)生在游戲過程中反復(fù)朗讀ai、ei、ui，不僅加強了他們朗讀的積極性，而且取得了良好的教學(xué)效果。幾分鐘下來，學(xué)生就牢牢地記住了這三個字母的發(fā)音。

（二）變變變

這個游戲的靈感來源于一個電視節(jié)目《超級變變變》，非常適合用于復(fù)習(xí)課上。教師可以通過肢體動作表演出相應(yīng)的字母，比如“b”這個聲母，教師可以用身體擺一個造型，側(cè)對著學(xué)生，用雙手抱成半個圓，請學(xué)生來猜。當(dāng)然，也可以師生合作。

總之，“變變變”的游戲不僅能達到讓學(xué)生復(fù)習(xí)漢語拼音的目的，還拉近了師生之間的距離，促進師生之間的合作交流。

二、游戲體驗法

（一）開火車

“開火車”是小學(xué)課堂教學(xué)常用的游戲方式。游戲分小組進行，隨著孩子們發(fā)出“嗚——喀嚓、喀嚓”的聲音，教師出示一個拼音字母，讓一組學(xué)生按順序讀下去，有學(xué)生讀錯或讀不出來了，這列火車就不能開下去，要發(fā)令停下來，火車在修理好后才能繼續(xù)往下開。一開始，學(xué)生的積極性很高，輪到“開火車”時，每個學(xué)生都高舉著手，躍躍欲試，可是如果總是用同一種方式來“開火車”，孩子們的興趣不免會被消磨殆盡。這時，教師可以稍微“改良”一下“開火車”的方式，可以橫著開，也可以豎著開，可以往左開，也可以往右開。由于這種火車方向的不確定性，學(xué)生必須保持高度的注意力，因為一個不留神，火車就會拐彎，開到他這里。

（二）炒黃豆

在課堂上不僅可以把課文兒歌編成游戲，更可以把它們編成一個個課后游戲。比如改編自體育游戲的 “炒黃豆”——“炒黃豆，炒黃豆，炒好黃豆翻跟頭”，即讓兩人相對而立，手牽手，邊念兒歌，邊有節(jié)奏地向左右協(xié)調(diào)地擺手，兒歌念到最后一句時，兩人舉起一側(cè)的手臂，翻轉(zhuǎn)身體180度，還原姿勢。這個游戲本意是讓兒童掌握立、滾、翻的技巧，現(xiàn)在變一變口訣，運用到語文課堂教學(xué)中也另有一番滋味。

三、遷移舊知法

（一）添磚加瓦

在一年級上冊的四會字中，許多學(xué)生容易寫錯“人”字和“入”字，那么，教師可以先在黑板上寫好一撇，請學(xué)生來補寫一捺，看看能組成什么字，讓學(xué)生記?。恨嗥鸸P的位置不同，組成的新字也不同。通過這樣添磚加瓦的方式，可以幫助學(xué)生記住相近字之間不同的筆畫規(guī)則。

（二）找朋友學(xué)習(xí)漢字的偏旁、結(jié)構(gòu)、正反義詞時，可采用“找朋友”游戲。如學(xué)習(xí) 《操場上》這一課時，讓一學(xué)生拿一張 寫 有“打”字的卡片，說：“找呀找，找呀找，誰是我的好朋友？”拿著寫有卡片“拔”和“拍”的學(xué)生就可以上前說：“我是你的好朋友?！贝蠹艺f：“對對對，‘拔是‘打的好朋友，‘拔是‘拍的好朋友。”最后大家一起讀三位好朋友手中的字。學(xué)生在找好朋友的過程中，一下子就明白了“拔、打、拍”三個字的偏旁相同。學(xué)習(xí)漢字結(jié)構(gòu)、正反義詞時，也是同理。

四、字卡游戲法

（一）大轉(zhuǎn)盤“大轉(zhuǎn)盤”

是很受歡迎的一個游戲，不僅課上可以師生互動使用，還可以課后讓學(xué)生跟家長玩，跟同學(xué)玩。“大轉(zhuǎn)盤”的制作方法也很簡單，拿兩張圓形硬紙板，第一張鏤空一部分，第二張在鏤空處寫好生字，兩張重疊在一起，固定中間，學(xué)生轉(zhuǎn)到哪個字，就讀一讀哪個字。

（二）最佳搭檔這種方法是讓每位學(xué)生選一個詞語，并寫在卡片上，而后找找和自己卡片相對的字詞，即自己的搭檔，看看誰能找到最多的搭檔，未找到搭檔的學(xué)生要再選一個新詞，直至找到搭檔。

五、動手操作法

（一）送信

在距離下課五分鐘時，教師可以回顧一下本節(jié)課學(xué)過的生字，請本節(jié)課學(xué)得最認真的學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信一一送到同學(xué)的手中。其他學(xué)生一起拍手唱兒歌：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來送信。不怕風(fēng)，不怕雨，一心一意為人民?！彼屯晷藕螅埬玫叫诺男∨笥岩粋€個上臺來領(lǐng)讀，并組詞。然后把生字卡片分放在黑板槽內(nèi)，上面編好號，請一個學(xué)生起來問某號是什么字，其他學(xué)生應(yīng)答。通過對答，加強學(xué)生對新認識生字的記憶。

（二）貼貼貼

最常用的一種方式是“釣魚”，即黑板上掛一幅畫著池塘的圖，池塘里貼有許多魚（拼音），學(xué)生說出對應(yīng)的生字，并組成詞，讓學(xué)生上臺釣魚。

幼兒園與小學(xué)兩者間在教學(xué)目標、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等方面有著根本性的不同。所以筆者認為，可以結(jié)合新生在幼兒園時的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用游戲架起小幼語文教育的橋梁，幫助孩子們輕松、順利地從幼兒園學(xué)習(xí)過渡到小學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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