【摘 要】創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的重要途徑。現代高校教育以培養(yǎng)具有高素質的創(chuàng)新性人才為教學目標，同時也是社會發(fā)展的實際需求。體育教學是高校教學的重要內容，在教學中滲透創(chuàng)新能力培養(yǎng)有助于提升學生的綜合素質。文章主要針對高校體育教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展開分析。

【關鍵詞】高校體育教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

信息化、技術化是現代社會的重要特征之一，雖然全球化趨勢的加深，國家之間的競爭也越趨激烈，其實質是指科技以及人才之間的競爭，從這一角度分析，若提升教育教學效率和質量，就能夠在國家競爭間處于領先地位，也就是指誰擁有高素質的創(chuàng)新人才，就能夠在激烈的競爭中占據主動地位。體育教學是促進學生身心成長的一門課程，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面具有較好的優(yōu)勢，因此，體育教學中要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的綜合素質發(fā)展。

一、高校體育教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義與作用

創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的重要作用力，同時也是民族及國家發(fā)展的重要途徑。創(chuàng)新是指在過去獲得成就的基礎上不斷推陳出新，研發(fā)出新的科學技術以及產品，對社會發(fā)展具有積極意義的精神或物質產品[1]。創(chuàng)新是推動經濟發(fā)展的重要力量，而創(chuàng)新正是由于人的努力獲得的成果。創(chuàng)新能力是指人在創(chuàng)新活動中所必備的行為技巧，也就是將思維或意識轉變?yōu)榫窕蛭镔|產品的技能。需要通過不斷地學習，才能夠培養(yǎng)出較好的創(chuàng)新能力。教育是知識傳播的重要途徑和方式，同時也是培養(yǎng)人才的主要方法，承擔著為社會發(fā)展輸送高素質人才的任務[2]。體育教育是高校教育中的重要內容，因此，體育教學需要重視學生創(chuàng)新意識的形成，進而提升其創(chuàng)新能力。

二、影響高校體育教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要原因

（一）教學觀念滯后

受到傳統(tǒng)應試教育的制約，目前仍有許多高校體育教學以傳授體育知識及技術為主，“重理論，輕實踐”的問題仍存在，導致體育教學效率下降，這導致體育教學失去了其寬松、愉快的特征，致使學生對體育教學的積極性下降，使得體育教學效率受到影響，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（二）體育教學方法滯后

在過去很長一段時間內，高校體育教學都是采取傳統(tǒng)教學模式，沒有結合社會對高校學生的需求，同時也沒有結合教育改革的實際要求進行，從教學內容到教學考核，都是由學校統(tǒng)一制定教學任務和方案，沒有聯(lián)合實際完善和創(chuàng)新教學方法，導致無法有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[3]。傳統(tǒng)教學以教師為主體，沒有重視學生的主觀能動性，導致教學方法單一、死板，學生只是被動的接受教師傳授的知識、被動進行體育鍛煉，導致學生對體育學習的積極性下降，無法實現促進學生身心發(fā)展的任務，同時也無法提升學生的創(chuàng)新能力。

（三）教學內容不合適

就現階段高校體育教學內容分析，存在“廣、淺、舊”的問題。第一，高校體育教學內容廣，學生必須學習大量的運動項目和技能；第二，由于教學內容廣且多，導致無法深入學習，致使學生對于這些運動項目一知半解，無法樹立終身鍛煉的觀念[4]；第三，由于高校體育教學中的內容都是在初中、高中體育教學中已經學習過的內容，無法滿足大學生對新的體育知識以及技術的渴望，導致學生對體育學習的積極性下降。

三、提升高校體育教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施

（一）轉變傳統(tǒng)的教育觀念

教育觀念是指教師對教學活動的主觀看法和認知。在現階段高校體育教學中，仍有不少教師受到傳統(tǒng)教育觀念的限制，導致教學活動仍以簡單的運動鍛煉和基礎技能為主，沒有重視學生綜合素質、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)，尤其對提升學生的身心健康方面缺乏針對性計劃、組織和實施。課程教學內容滯后，缺乏連貫性和銜接性。隨著現代教育改革的不斷推動，教師要轉變傳統(tǒng)的教育觀念，充分認識學生的主體地位，激發(fā)學生的主動性，活躍學生的思維，引導學生進行思考，進而提升學生的創(chuàng)新能力。

（二）應用現代信息技術

應用多種教學方法有助于提升學生對體育學習的積極性，從而提升體育教學效率，因此，要充分利用現代信息技術，提升體育教學的信息化，科學利用多媒體技術觀看復雜的動作，進而加深學生對動作的印象。教師可以根據教學內容、教學目標以及學生的實際水平，選擇合適的教學內容，做到因材施教，提高體育教學的效率。

（三）提升學生對創(chuàng)新的自信心

在教學活動中，教師要尊重學生的好奇心，注重提升學生對創(chuàng)新的自信心。好奇是學生進行自主探究的重要前提，在此過程中，教師要充分信任學生，鼓勵學生勇于創(chuàng)新，給予其一定的時間和空間，尊重學生做出的個性化行為，不要輕易指責學生。由于大學生已經形成一定的邏輯思維，其能夠自主運用自身所學知識、認知以及思維來控制自身的行動。

（四）優(yōu)化教學內容

高校體育教學內容需要將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為重點，選擇貼近學生生活的教學內容，以滿足社會、國家發(fā)展對創(chuàng)新型人才的需求。因此，在高校體育教學內容的選擇中，首先需要考慮到大學生的發(fā)展規(guī)律，以大學生感興趣且能提高身心健康的相關知識作為教學內容，樹立終身體育的意識；其次，可以適當加入健身、減肥、舞蹈等比較流行的體育內容，能夠提升學生對體育教學的積極性；最后，可以采用不同的形式開展教學活動，例如小組比賽、探究式教學等方法，能夠提升高校體育教學效率。

結束語

文章首先闡述了高校體育教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義與作用，然后分析了影響高校體育教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要原因，最后提出了提升高校體育教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施，旨在提高我國體育教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

作者簡介：歐慧華（1970.1-），女、副教授、大學本科、研究方向：體育教學。

參考文獻：

[1]孫培江.改革高校體育實驗教學，培養(yǎng)學生綜合及創(chuàng)新能力[J].大陸橋視野，2015，23（22）：178.

[2]李忠京.競爭機制的建立是高校體育改革的突破口——從創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談起[J].體育學刊，2014，13（6）：5-6.

[3]姜迪.高校體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方法的研究[J].南京體育學院學報（社會科學版），2016，20（3）：85-87.

[4]盛建英，鄭忠波.淺析高校體育對大學生的創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)[J].法制與經濟（中旬刊），2013，23（12）：129-130.