魏文姬

【摘 要】隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活逐漸步入富足，安樂的狀態(tài)，在需求理論的主導下，人們對個人的精神生活提出了更多的要求與挑戰(zhàn)。高校教育是豐富精神層次，培養(yǎng)人才的主要操作場所，為保障高校教育效果的實現(xiàn)，加強對高校課堂教學紀律的要求是提升教學有效性的重要手段，本文主要立足于長期的高校教學經(jīng)驗，簡要分析提升高校課堂教學紀律的有效措施并提出可行性的建議。

【關鍵詞】高校課堂教學；紀律管理；應用實踐

在擴張政策的深入推廣下，各高校的招生規(guī)模呈現(xiàn)不斷上升的趨勢，生源來自五湖四海，有著不同的生活背景，生活方式，在個性突出，彰顯自我的個體融合中，尋求保障高校課堂教學的有效性是提升教學質(zhì)量的主要因素，所以，加強高校課堂教學的紀律要求，以及課堂教學內(nèi)容，學生個性特點開展科學化，體系化的紀律管理是改善教學現(xiàn)狀的必要選擇。

一、加強高校教學紀律管理的意義分析

保障高校教學的課堂紀律管理是實現(xiàn)高效教學質(zhì)量的重要操作手段。課堂教學的有效性是高等教學院校實現(xiàn)生存與發(fā)展的重要衡量指標，保障高校教學紀律的提升需要教學內(nèi)容的優(yōu)化管理，教學評價手段的創(chuàng)新建設，對學生個性特點的把握，教學管理的制度建設等多維度因素的協(xié)調(diào)，在課堂教學紀律的管理中實現(xiàn)高校教學任務的達成與高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

高校課堂教學紀律的管理是保障教學質(zhì)量的額核心環(huán)節(jié)之一，對高校課堂教學紀律的管理不僅僅能夠為學生營造良好的學習環(huán)境，保障教學質(zhì)量的實現(xiàn)，還能夠在教學客觀要素的協(xié)調(diào)發(fā)展中實現(xiàn)高校的生存與發(fā)展。有效的教學管理能夠幫助老師明確個人的教學優(yōu)勢，在教學實踐的檢驗中尋求獨具自我個性的教學方式，在教學內(nèi)容，教學方案的優(yōu)化設計中提升老師的教學質(zhì)量，采用更為科學合理的教學評價方案，在新型教學理念的指導下為高校領導層的教學方案提供參考意見。

為實現(xiàn)高效課堂紀律管理水準的提升，高等院校需要依據(jù)現(xiàn)實情況采用積極的教學措施，改善教學條件，在教學課堂紀律規(guī)范的提升中實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。教職員工依據(jù)長期的一線教學實踐經(jīng)驗，幫助教學管理人員建立科學合理的高校課堂紀律管理制度，在教學質(zhì)量的教學評價體系的建設中優(yōu)化教學管理，為教學的行政管理提供更具科學性的數(shù)據(jù)支撐，在教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升中實現(xiàn)高等院校培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才的教學目標。

二、高校課堂教學紀律現(xiàn)狀分析

（一）教學理念不符合學生的心理現(xiàn)狀

在單一價值取向的傳統(tǒng)教學理念中，高等院校的紀律教學表現(xiàn)出明顯的重規(guī)定輕人文價值理念的范式，但依舊被學生，家長長期的遵循其價值理念。在多元化價值取向的今天，學生的價值觀念表現(xiàn)出更多的個性化色彩。在數(shù)據(jù)調(diào)查中，學生普遍性的認為目前的教學紀律管理對學生的個性自由有一定的制約影響。目前的學生大多是獨生子女，有著強烈的自我意識，追求標新立異與自我個性的表達，對于這一種類型的教學主體來說，最為理想的高校教學紀律管理模式是充分尊重學生的個性表達，新型的教學特征與教學訴求為高等院校的課堂教學紀律管理工作提出了更多的要求與挑戰(zhàn)。

（二）教學需求與內(nèi)容表達不均衡

在單一化，封閉化的傳統(tǒng)紀律教育內(nèi)容實踐操作中，由于其操作的簡便性得到了廣大師生的高度認可。但是隨著學生價值觀念的多元化，傳統(tǒng)的單一性紀律教育難以滿足學生的實際需求。經(jīng)過詳細的實踐調(diào)查表示，大部分學生認為目前高校的紀律教學內(nèi)容僅限于校級校規(guī)的傳達，只有部分高校的紀律教學滲透在學科教學中，紀律教學內(nèi)容的創(chuàng)新性缺乏，缺乏時代性與實用性。所以，傳統(tǒng)高校紀律教學內(nèi)容的僵化與落后，導致學生產(chǎn)生逆反甚至是抗拒心理，不愿意配合學校的紀律學習，失去紀律學習的興趣與內(nèi)在動力。

（三）管理隊伍素質(zhì)欠缺

高校的紀律教學管理隊伍不僅僅包括教職員工，高校的行政管理人員，實際上，只要是出現(xiàn)在高校生活范圍內(nèi)的任何一名工作人員都屬于紀律管理隊伍的一份子。所以，只要是參與高校管理的工作人員都有權利與責任參與高校的紀律管理工作。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對高校教職員工的職業(yè)素養(yǎng)，道德規(guī)范提出了更多的要求，由于高校的工作人員需要深入到學生的日常生活，個人的行為規(guī)范對學生的言行舉止會產(chǎn)生潛移默化的影響，對學生的素養(yǎng)道德產(chǎn)生直接影響。但是在實際的高校紀律管理內(nèi)容中，大多數(shù)教職員工的紀律意識淡薄，在日常的課程教學中過分重視學生學習成績，導致學生對于課程的學習表現(xiàn)出明顯的功利色彩。所以，開展多元化的高校課堂教學紀律內(nèi)容需要提升教職員工的專業(yè)素養(yǎng)，在高校紀律管理隊伍的質(zhì)量提升中促進課堂教學有效性的提升。

三、加強高校紀律的操作方式

（一）樹立多樣化的高校紀律管理理念

高校的紀律管理理念需要采用多樣化的價值體系，高校在具體的教學過程中不能僅關注學生的文化課程教學，需要加強學生的意識文化教育，鼓勵學生廣泛的接觸與學習來自世界不同地域的價值觀念，在多元化的價值觀念中尋找到適合自己的人生價值取向。在具體的高校課程紀律教學中，積極吸收多樣化的價值觀念，尋求學生思想上的自由，眼界的開闊，在了解世界各地的文化觀念中落實高校的紀律教學。

（二）踐行紀律教學的基本理念

積極有效的推動高校課堂紀律教學需要踐行紀律教學的基本操作理念，在強化學生對高校紀律教學的認同感中培養(yǎng)良好的紀律精神。明確的高?；窘虒W理念主要包括樹立高校紀律教學的權威性，讓學生愿意參與高校的紀律教學，自覺約束自身的行為規(guī)范；培養(yǎng)學生的紀律理念，對學生進行不定期的紀律教學培訓與考核，讓學生的在高校紀律操作規(guī)范的遵守中自覺內(nèi)化為自身的行為指導。

（三）完善高等教育紀律制度建設

完善的高等教育紀律制度建設是推進高校紀律管理的前提條件，紀律制度建設的主要內(nèi)容包括明確高校紀律制度調(diào)整的內(nèi)容與方式。堅持以人文本的原則，從學生的實際生活狀況出發(fā)，詳細了解學生的心理特征，減少不必要的形式主義與教條主義，在高校課堂紀律教學的實際操作中進行及時的調(diào)整與規(guī)范。其次，高校紀律制度的調(diào)整規(guī)范中進行適度的制度創(chuàng)新。目前，高校的課堂紀律教育面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，所以，創(chuàng)新高校的紀律制度創(chuàng)新能夠符合當前的紀律發(fā)展。完善的高校課堂紀律制度的建立還需要獎懲制度的配合實施，在獎懲措施的實施中激發(fā)和調(diào)動學生的學習主動性。在獎懲措施的創(chuàng)新實施中，

需要注重獎懲的操作靈活性，在物質(zhì)獎勵的基礎上也可以采用一定的精神措施。與此同時，獎懲措施需要符合學生的心理接受程度，依據(jù)學生的個性特點，心理素質(zhì)進行具體的操作實施，對不同的學生采取不一樣的獎懲方式，充分調(diào)動學生配合紀律工作的操作積極性。

結束語

綜上所述，加強高校課堂教學的紀律措施是保障學生學習質(zhì)量，提升課堂教學有效性的必要操作。目前，我國的高校課堂紀律教學表現(xiàn)出明顯的紀律理念落后，紀律教學內(nèi)容單調(diào)，并且管理人員素養(yǎng)參差不齊的狀況，對高校的紀律狀況產(chǎn)生一定的負面因素。需要在紀律教學中強化學生的紀律意識，采用多樣化的高校紀律管理理念，完善高校紀律教學的制度建設，在高校課堂教學紀律管理的過程中提升教學有效性。

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