賀麗

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展，我國各行各業(yè)對會計專業(yè)人員的需求不斷提升，而技工院校作為校企對接的重要平臺，其在會計專業(yè)教育教學(xué)方面對會計人才的培養(yǎng)具有十分重要的作用。當(dāng)前，我國技工院校在會計專業(yè)教育教學(xué)過程中還存在諸多的問題，文本在對其分析的基礎(chǔ)上，提出針對性的對策建議，以提升新時期我國技工院校會計專業(yè)教育教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：技工院校；會計專業(yè)；教育教學(xué)；問題研究

會計專業(yè)人才在當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的各個行業(yè)中都具有較大的需求，其對企業(yè)的發(fā)展具有十分重要的作用。技工院校能夠?qū)崿F(xiàn)教育和企業(yè)的直接對接，成為當(dāng)前我國重要的教育模式。新時期我國技工院校在會計專業(yè)教育教學(xué)過程中存在的弊端不斷顯現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)與技工院校人才培養(yǎng)模式不符、理論與實踐教學(xué)相脫節(jié)、缺乏完善的一體化校本教材等成為新時期我國技工院校會計專業(yè)教育教學(xué)存在的重要問題。因此，必須要通過對上述問題的分析，提出相關(guān)的對策建議，最大程度上提升新時期我國技工院校會計專業(yè)教育教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、新時期我國技工院校會計專業(yè)教育教學(xué)存在的主要問題

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)與技工院校人才培養(yǎng)模式不符

技工學(xué)校在人才培養(yǎng)方面要以企業(yè)對人才的需求為導(dǎo)向，同時要以教學(xué)對象的廣泛性、培養(yǎng)目標(biāo)的直接性和專業(yè)設(shè)置的市場性對其教育教學(xué)進(jìn)行組織和完善。但是，當(dāng)前很多技工院校在實際的會計教育教學(xué)過程中，開設(shè)的課程較多、相對十分雜亂、對技校學(xué)生要求較高，很多的課程內(nèi)容已經(jīng)過時，這使得技工院校的課程標(biāo)準(zhǔn)與其人才培養(yǎng)模式存在很大的矛盾，使得會計人才的培養(yǎng)難以滿足市場的需求，因此成為新時期我國技工院校會計專業(yè)教育教學(xué)面臨的一大問題。

（二）理論與實踐教學(xué)相脫節(jié)

加強(qiáng)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式是當(dāng)前我國教育教學(xué)的重要發(fā)展方向，這對技工院校會計專業(yè)人才的教育教學(xué)而言顯得尤為重要。當(dāng)前，我國大部分技工院校在進(jìn)行會計專業(yè)教育教學(xué)過程中過于重視理論教學(xué)，而很少能夠?qū)ζ溥M(jìn)行針對性的實踐教學(xué)，使得很多學(xué)生在畢業(yè)之后進(jìn)入企業(yè)難以根據(jù)其理論知識進(jìn)行相應(yīng)的工作，其大部分會計工作都要從頭開始學(xué)起。同時，在校企合作方面，我國技工院校還存在很大的不足之處，其難以與各企業(yè)形成產(chǎn)學(xué)研一體化的人才培養(yǎng)和應(yīng)用模式，使得很多學(xué)生難以在實際的學(xué)習(xí)過程中深入到企業(yè)進(jìn)行實踐，這同樣是其在會計專業(yè)教學(xué)過程中理論與實踐相脫節(jié)的重要表現(xiàn)之一。

（三）缺乏完善的一體化校本教材

技工院校在很大程度上是直接根據(jù)學(xué)校和其所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)尤其是企業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行針對性的教學(xué)，因此在會計專業(yè)教育教學(xué)過程中必須要在遵循國家職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)之上，根據(jù)工學(xué)合一的形式編制一體化的校本教材。但是當(dāng)前，我國技工院校在實際的教育教學(xué)過程中，其所采用的會計教學(xué)課本與一般性高校的沒有根本性的區(qū)別，很多授課教師都是從其他院校直接引進(jìn)，各校本教材的編寫未能真正遵循科學(xué)性、實用性、合理性以及有效性，難以以企業(yè)的人才需求和學(xué)生的就業(yè)需求為導(dǎo)向。這在很大程度上使得技工院校的會計專業(yè)教學(xué)教學(xué)面臨的問題不斷增多。

二、新時期我國技工院校會計專業(yè)教育教學(xué)的對策建議

（一）重新設(shè)計技工院校會計專業(yè)教育教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前，我國技工院校在會計專業(yè)教育教學(xué)過程中還存在諸多的問題，因此，必須要對其人才培養(yǎng)模式進(jìn)行重新定位，堅持培養(yǎng)目標(biāo)的直接性、課程和專業(yè)設(shè)置的導(dǎo)向性、教學(xué)對象的廣泛性來進(jìn)行有效的會計專業(yè)教育教學(xué)。同時要以市場發(fā)展為導(dǎo)向，采用最新的會計專業(yè)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，并在實際的教育教學(xué)過程中對其進(jìn)行調(diào)整，提升技工院校會計專業(yè)學(xué)生擇業(yè)的競爭能力。同時，要不斷吸收和借鑒發(fā)達(dá)國家在技工院校教育教學(xué)及會計專業(yè)人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗，充分提升當(dāng)前我國技工院校會計專業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)理論與實踐教學(xué)的相互結(jié)合

一方面，要根據(jù)最新的會計教育教學(xué)變化情況對學(xué)生進(jìn)行有針對性的理論教學(xué)，使其能夠充分接收到最新的理論教學(xué)，同時要根據(jù)學(xué)校自身的情況，開設(shè)相應(yīng)的實踐教學(xué)，使得學(xué)生能夠?qū)W以致用，實現(xiàn)理論與實踐的相互結(jié)合。另一方面，要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，使得學(xué)生能夠在理論學(xué)習(xí)的同時又能夠深入到企業(yè)中進(jìn)行真正的會計實習(xí)工作，進(jìn)而不斷提升會計專業(yè)教育教學(xué)的針對性和有效性。

（三）完善和豐富一體化的校本教材

新時期我國技工院校在進(jìn)行會計專業(yè)教育教學(xué)的過程中必須要完善和豐富一體化的校本教材，要根據(jù)當(dāng)?shù)厥袌鰧θ瞬诺男枨蠹皩W(xué)生的就業(yè)需求為導(dǎo)向，以目前我國對技工學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對其校本教材進(jìn)行重新編制，嚴(yán)格遵循科學(xué)性、實用性、合理性以及有效性等原則。使其校本教材能夠真正服務(wù)于技工院校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，真正滿足企業(yè)及學(xué)生的需求，增強(qiáng)技工院校對會計專業(yè)人才的教育教學(xué)培養(yǎng)能力。

三、總結(jié)

從上述分析中可以看出，新時期我國技工院校在會計專業(yè)教育教學(xué)過程中存在的各項問題，使其在會計專業(yè)人才培養(yǎng)方面面臨著諸多的困境。因此必須要重新設(shè)計技工院校會計專業(yè)教育教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)理論與實踐教學(xué)的相互結(jié)合、完善和豐富一體化的校本教材等切實改進(jìn)和提升新時期我國技工院校會計專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉曉霞.關(guān)于技工院校會計專業(yè)一體化教學(xué)改革的研究[J].職業(yè)，2015（11）.

（作者單位：湖南省冷水江市高級技工學(xué)校）