唐建軍

課堂上老師拼命地講解，課后學(xué)生拼命地練習(xí)，有時(shí)不能按時(shí)下課，有時(shí)甚至侵占其他科目的時(shí)間，這種情況在我們教學(xué)中屢見不鮮，尤其是在考試前夕。這種做法不僅學(xué)生喊累，老師也直呼吃不消。為什么我們會(huì)這么累？究根尋底還是課堂效率太低。讓我們先來看看現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，我覺得存在這樣的一些現(xiàn)象：有的課堂任由學(xué)生自主，有的依然老師一言堂；有的難以跳出傳統(tǒng)教學(xué)的圈子，有的腳步過快學(xué)生難以接受；有的課堂氣氛太活躍，語文課成了表演課；有的拓展過度，語文課成了資料課；有的民主放任，語文課成了小組討論；有的一味強(qiáng)調(diào)直觀，多媒體輔助教學(xué)變成觀看課欣賞課……這些顯然都不是有高效率的課堂。那我們?cè)鯓酉蛘n堂40分鐘要效率呢？

一、對(duì)老師要強(qiáng)化備課，對(duì)于學(xué)生要強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)

老師在每次講授新課之前必須對(duì)這節(jié)課需完成的知識(shí)目標(biāo)十分清楚，根據(jù)目標(biāo)確定這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。備課的時(shí)候更應(yīng)考慮如何進(jìn)行教學(xué)才能達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)，用什么辦法解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，學(xué)生可能存在哪些問題，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)等。所以教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主體，以教學(xué)過程為對(duì)象，為教學(xué)實(shí)踐提供一種策略、實(shí)施方案，是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。但是老師們千萬別忽視了學(xué)生課前也要做好必要的準(zhǔn)備。如果學(xué)生對(duì)于課堂上要學(xué)的知識(shí)在課前沒有進(jìn)行必要的準(zhǔn)備，他們?cè)谡n堂上就很難與老師交流，很容易使課堂演變成一言堂，影響課堂的效率。所以從學(xué)生入校學(xué)習(xí)開始就要求他們必須對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前預(yù)習(xí)。比如：低年級(jí)語文做預(yù)習(xí)我就要求將課文讀通順，讀準(zhǔn)課文出現(xiàn)的生字詞；中年級(jí)做預(yù)習(xí)我就要求在把課文讀通順的基礎(chǔ)上，自己查字典解決不理解的生字和生詞；高年級(jí)做預(yù)習(xí)，又在中年級(jí)的基礎(chǔ)之上，加上思考你讀懂了什么，還有什么想上課的時(shí)候弄明白的等等。

二、課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)要能吸引學(xué)生

特級(jí)教師于漪認(rèn)為：“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。有興趣就會(huì)入迷；入迷，就會(huì)鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效。應(yīng)以課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。即抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)課文的起伏節(jié)奏和學(xué)生情緒的變化，環(huán)環(huán)緊扣，吸引學(xué)生的注意力。講課結(jié)束時(shí)，注意增強(qiáng)濃郁的色彩，使學(xué)生感受到課已盡，意無窮，留下難忘的印象?！边@樣才能提高課堂教學(xué)的效率。

“好的開端是成功的一半”。由于教學(xué)內(nèi)容的不同，教學(xué)對(duì)象的不同，開頭導(dǎo)入的方法有很多，我們或者利用故事導(dǎo)入，或者利用掛圖導(dǎo)入，或者利用謎語、成語導(dǎo)入，或者利用名言詩詞導(dǎo)入，或者利用音樂電影導(dǎo)入……一次，我上《自己去吧》一課，就給學(xué)生邊播放小鴨自由自在在水里游泳的動(dòng)畫，邊讓學(xué)生跟著唱《母鴨帶小鴨》的歌曲，課堂上一開始小孩子們各個(gè)活躍興奮，就像一個(gè)個(gè)快樂的小鴨子。隨即我提出：你們知道小鴨是怎么學(xué)會(huì)游泳的么？想知道就快去讀讀課文……這樣學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，全神地投入到讀文的環(huán)節(jié)中去了?？傊徽撃姆N都要注意所采用的導(dǎo)入方法要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心的融入課堂中。

斯霞老師說“講到快樂的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低沉。”教師在課堂上要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，這樣才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，吸引學(xué)生的注意力。

一個(gè)好的結(jié)尾就給一節(jié)輕松愉快的語文課劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。設(shè)計(jì)新穎有趣的結(jié)課可產(chǎn)生“課雖盡，趣味猶存”的境界，以收融會(huì)貫通之效，拓寬學(xué)生的思維空間，更激起學(xué)生的探索求知欲望。比如我在講《植物媽媽有辦法》這課時(shí)，結(jié)束的時(shí)候，我說：“同學(xué)們植物媽媽的辦法真多，也真有意思！你還想知道更多的植物媽媽想出的好辦法么？那就請(qǐng)你們回家去后，多去了解了解好么？”設(shè)計(jì)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，把學(xué)生從課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)引向了課外知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

三、課堂上要給學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

連續(xù)的、長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生疲勞、分神，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生。教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)每個(gè)問題、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可輕易否定，不隨便說"錯(cuò)"，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常看到許多學(xué)生積極思考問題，爭(zhēng)取發(fā)言，當(dāng)他們的某個(gè)思路或想法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足。作為老師這時(shí)你如果能適時(shí)地給他們一點(diǎn)稱贊，這無疑是給他們來了一針“興奮劑”，讓他們精神倍增，更積極地投入到下面的學(xué)習(xí)過程中去。而如果是在課堂上已經(jīng)思想“馳騁塞外”的學(xué)生，在給了暗示也要給予一點(diǎn)暗示了。

四、采取靈活多樣的形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答。”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要善于把深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學(xué)游戲；關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)膽夷睿蛔冹o為動(dòng)的電化教學(xué)等等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，

五、教師注重上課語言的精煉、生動(dòng)

語文課它姓“語”，就是要緊緊抓住語言文字不放松，就應(yīng)該著眼于一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞語、一個(gè)句子開始構(gòu)建或更新學(xué)生的語言世界。在語文課的課堂上，我們不僅要讓學(xué)生從文本中能感到語言文字之美，還要讓學(xué)生體會(huì)到老師那流動(dòng)著的語言文字之美。所以作為一名語文教師不僅普通話要標(biāo)準(zhǔn)、清晰、流利，更重要的是聲音還應(yīng)該具有美感，語言還應(yīng)精煉傳神，生動(dòng)幽默、能夠體現(xiàn)輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，而且把這種美融入教學(xué)的情景中。從聲音上發(fā)揮語文教師的個(gè)性優(yōu)勢(shì)所取得的教學(xué)效果，讓學(xué)生能樂在其中。

其實(shí)提高課堂教學(xué)效率的途徑有很多，總得來說，只要我們把握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種因素，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，運(yùn)用合理的教學(xué)手段，就一定能提高教學(xué)效率。