劉建偉

【摘要】把舞臺(tái)留給學(xué)生，注重導(dǎo)入，利用電教媒體，注意激勵(lì)是語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣行之有效的方法，能達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)演 導(dǎo)語(yǔ) 多媒體 激勵(lì)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說(shuō)過：“興趣是最好的老師?！眱晌粋ト说脑挘紡?qiáng)調(diào)了興趣對(duì)學(xué)好一門功課的重要性。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，才能主動(dòng)積極地把認(rèn)識(shí)活動(dòng)指向并集中于學(xué)習(xí)的對(duì)象。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？下面我談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)中的一些體會(huì)。

一、把舞臺(tái)留給學(xué)生，讓語(yǔ)文教學(xué)不再是一個(gè)套子

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”， 就是教師主動(dòng)講授——學(xué)生被動(dòng)接受的一個(gè)套子式的過程。而要打破這種機(jī)械、沉悶教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，就得把“舞臺(tái)留給學(xué)生”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師只充當(dāng)“導(dǎo)演”。如此，課堂氣氛才能融洽、熱烈，學(xué)生才能樂學(xué)、好思，教學(xué)活動(dòng)才能順利進(jìn)行，教學(xué)任務(wù)才能按質(zhì)完成，課堂教學(xué)效率才能真正提高。例如我在講《雷雨》時(shí)，課前先讓學(xué)生在了解課文的基礎(chǔ)上，自編自演小品《雷雨》，讓他們都動(dòng)起來(lái)，都參與進(jìn)去；上課時(shí)演員用心演，觀眾用心體會(huì)；演完后，我趁熱打鐵，有目的地提出一系列問題讓大家討論。如：①周樸園對(duì)侍萍究竟有沒有感情？ ②周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時(shí)，為什么會(huì)驚恐萬(wàn)狀呢？ ③周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對(duì)魯大海是什么態(tài)度呢？從他的態(tài)度，你看出什么問題？ ④你怎樣理解周樸園“（厲聲）不要打人！”？……讓學(xué)生們都動(dòng)腦筋思考，動(dòng)口回答，并逐層深入地從現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行分析。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生都學(xué)進(jìn)去了，教學(xué)質(zhì)量得到了提高。這就避開了那種對(duì)人物形象分析貼標(biāo)簽的傳統(tǒng)套子式做法，把學(xué)生放到主體地位，傾聽他們的見解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、總結(jié)。這樣，可以充分發(fā)展學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的興趣，大大提高課堂教學(xué)效率。

二、注重導(dǎo)入，激發(fā)興趣 教學(xué)之道，貴在善導(dǎo)

一個(gè)良好的導(dǎo)語(yǔ)，讓課堂幻化成課文中的各種意境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中一但出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，就具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。

《荷塘月色》一文是朱自清先生的散文名篇，全文通過描繪肅靜、淡雅、冷清的荷塘月色，表現(xiàn)了作者不滿現(xiàn)實(shí)而又無(wú)法超脫現(xiàn)實(shí)的一種淡淡的哀愁和苦悶的心情。我首先引用宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里的一首詩(shī)導(dǎo)入，即，“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同，接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！苯又胝n文，我說(shuō)：六月的西湖荷葉滿湖，別有一番情趣。那么，夏日的夜晚漫步在清華園的荷塘邊，在朦朧的月色里又是怎樣一種風(fēng)韻呢？這樣引用詩(shī)句來(lái)導(dǎo)入，無(wú)疑在學(xué)生心中激起了波瀾，激起了強(qiáng)烈的求知欲，同學(xué)們興趣陡增。這節(jié)課大學(xué)非常認(rèn)真，都努力去品味夏夜荷塘的風(fēng)韻。 我曾在教授陳廷一的《“布衣總統(tǒng)”孫中山》時(shí)，結(jié)合學(xué)生熟悉的話題來(lái)引入課文，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們?nèi)旰缶鸵即髮W(xué)了，如果是考廣東省的學(xué)校，要考就考廣東最好的大學(xué)——中山大學(xué)。同學(xué)們知道中山大學(xué)為什么叫這個(gè)名字嗎？它是為了紀(jì)念廣東省歷史名人中最有影響力，貢獻(xiàn)最大的一個(gè)人——孫中山。提起孫中山，大家都知道，他是一位資產(chǎn)階級(jí)革命家和政治家，他領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命，建立了資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)并倡導(dǎo)了三民主義。那么，孫中山在日常生活中又是怎樣一個(gè)人呢？今天，我們就通過陳廷一的《“布衣總統(tǒng)”孫中山》來(lái)看看孫中山的日常生活怎么樣。 事實(shí)證明，注重導(dǎo)入，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，可以發(fā)揮他們的巨大的潛能，可以提高我們的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了充分體現(xiàn)。

三、利用電教媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“主體”角色

素質(zhì)教育要求突出學(xué)生的主體意識(shí)，新課標(biāo)鮮明地提出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維的積極性與主動(dòng)性，然而教學(xué)過程中有效地利用電教媒體，便可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“主體”角色。 電教媒體可聽可視，形象直觀，輔以音樂和動(dòng)態(tài)畫面，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景和氛圍，會(huì)讓學(xué)生受到美的熏陶，會(huì)讓學(xué)生充分感知文章的內(nèi)容。例如在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，利用軟件和錄像展現(xiàn)寧?kù)o幽美的荷塘，淡雅朦朧的月色，“亭亭的舞女的裙”般的荷葉，“裊娜地開著的”、“羞澀地打著朵兒的”荷花，逼真的形象，美妙的意境感染學(xué)生。 又如我教學(xué)《長(zhǎng)亭送別》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)主人公“厚嘴辱”、“英子”的形象，我根據(jù)課文內(nèi)容播放相關(guān)視頻文件。學(xué)生看后都作品的內(nèi)容理解得非常到位、深刻。 這種直觀、生動(dòng)、形象的動(dòng)態(tài)教學(xué)、化難為易，使學(xué)生多種感官同時(shí)受到刺激，學(xué)習(xí)興趣大增，似有一種身臨其境的感覺。如此，學(xué)生不但加深了對(duì)課文的理解，還提高了學(xué)習(xí)的興趣。

四、注意激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基說(shuō)過：“教育教學(xué)的全部目的在于如何愛護(hù)學(xué)生?！?因此，在生活方面對(duì)學(xué)生愛護(hù)體貼，在思想行為上理解尊重，在學(xué)習(xí)方面培養(yǎng)指導(dǎo)，讓學(xué)生“親其師，信其道”，形成一種積極、和諧、愉快的教學(xué)心理環(huán)境，以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情和興趣。我在作文評(píng)講中，決不放過學(xué)生的每一處“優(yōu)點(diǎn)” ，例如“你的作文語(yǔ)言活潑自然，如同你的人”，“讀你的作文，簡(jiǎn)直是一種享受，謝謝你”，“你的文采真棒！”等等。在語(yǔ)文活動(dòng)中，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，“你的記憶力驚人”，“你的字好漂亮”，“你的音質(zhì)真好”，讓他們?cè)趨⑴c中體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅，喚起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中值得大力探討和研究的，在具體教學(xué)中的途徑很多，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾芜\(yùn)用。

【參考文獻(xiàn)】

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