趙靜偉
摘要:提高教育質(zhì)量,提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率,在生活中通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),獲得知識(shí),將課堂教學(xué)“生活化”,教學(xué)融于生活中才具有生命力。這是現(xiàn)在的教育部門(mén)的熱點(diǎn)話(huà)題,也是提高我國(guó)教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);教學(xué);生活化;實(shí)踐
著名教育學(xué)家陶行知先生曾提出“生活即教育”的觀(guān)點(diǎn)。他強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生要六大解放,從“讀死書(shū)、讀死書(shū)”中走出來(lái),在生活中通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),獲得知識(shí);將課堂教學(xué)“生活化”,教學(xué)融于生活中才具有生命力。因此,構(gòu)建“生活化”的化學(xué)課堂勢(shì)在必行,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng),激活學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)去研究身邊的化學(xué)問(wèn)題,并學(xué)會(huì)健康生活、樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的意識(shí)。
一、多聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生感受學(xué)化學(xué)的樂(lè)趣
化學(xué)與生活息息相關(guān)。如我們的衣食住行、如何控制污染、如何減少汽車(chē)尾氣、化肥工業(yè)與人類(lèi)糧食的危機(jī)等一切都富于化學(xué)“生活化”的主題。教學(xué)中,讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察化學(xué)現(xiàn)象,把化學(xué)知識(shí)用于生活實(shí)際中,挖掘生活中的化學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,從而實(shí)現(xiàn)有效課堂。
在教學(xué)中,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如,在化學(xué)課的第一節(jié)課,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生:化學(xué)與生活密切相關(guān),你能舉出幾個(gè)例子說(shuō)明生活與化學(xué)相關(guān)嗎?學(xué)生的興趣一下被調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試、踴躍發(fā)言,由人們的衣食住行、談到醫(yī)療保健、由交通工具到“神州八號(hào)“的升空史實(shí)、由垃圾食品談到新藥物的研制和開(kāi)發(fā)、由環(huán)境污染到環(huán)保等,學(xué)生的思維的閘門(mén)被打開(kāi),思維的翅膀已經(jīng)放飛,創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展。這樣,教師的引導(dǎo)使學(xué)生感受到化學(xué)的魅力和精彩。因此,教學(xué)時(shí),教師用生活中的事例去解釋和總結(jié)化學(xué)現(xiàn)象,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,使課堂更精彩。
二、引導(dǎo)學(xué)生多觀(guān)察,養(yǎng)成多看、善思、質(zhì)疑的習(xí)慣
教師在化學(xué)教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生勤動(dòng)手、多觀(guān)察、善于思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑等學(xué)習(xí)品質(zhì)。如:鎂帶在氧氣中燃燒,發(fā)出耀眼的白光;動(dòng)手實(shí)驗(yàn)電解水,生成氫氣和氧氣;學(xué)習(xí)氧氣的作用時(shí),讓學(xué)生點(diǎn)燃一根火柴后吹滅,用帶火星的火柴靠近氧氣的集氣瓶口時(shí),熄滅的火柴桿又重新燃燒了起來(lái),讓學(xué)生觀(guān)察后總結(jié)氧氣的助燃作用。再如:在學(xué)習(xí)《物質(zhì)在水里的分散》時(shí),組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn):在三個(gè)玻璃杯中分別加入適量的高錳酸鉀、食鹽、蔗糖,然后加入水,觀(guān)察有什么現(xiàn)象發(fā)生,再啟發(fā)學(xué)生解釋和總結(jié)高錳酸鉀、食鹽、蔗糖溶于水中逐漸消失的原因。進(jìn)而再啟發(fā)學(xué)生思考:如果在水中加入泥土、粉筆頭、食用油等時(shí),又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?再提出問(wèn)題:洗衣粉能去除衣服上的污漬、洗發(fā)劑可以洗去頭上的油脂,這是什么原因?這樣步步質(zhì)疑,學(xué)生會(huì)有興趣去思考、探究、討論、實(shí)驗(yàn)、分析等活動(dòng),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法和方式。
三、組織學(xué)生多動(dòng)手,實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”
化學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,不能讓學(xué)生“死讀書(shū)、讀死書(shū)”,死記課本上的知識(shí)點(diǎn),忽略學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)。俗話(huà)說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”,如果死記硬背,短時(shí)間內(nèi)可能更快捷、更有效,省時(shí)省力,課堂又好駕馭,學(xué)生危襟正坐,井然有序。其實(shí),時(shí)間一久、隨著知識(shí)的增多,死記的東西逐漸被忘卻的現(xiàn)象不足為奇。如果讓學(xué)生親自動(dòng)手做、并親自觀(guān)察,會(huì)記憶良久。如:鎂帶的燃燒發(fā)出耀眼的白光,如果學(xué)生不親自做、觀(guān)察,直接看課本記憶,恐怕對(duì)于顏色“白”就會(huì)隨著時(shí)間的推移而忘記。如果親自點(diǎn)燃了一條鎂帶,近距離觀(guān)察鎂帶的燃燒過(guò)程和結(jié)果,想忘記都難。
四、延伸課本知識(shí),提高環(huán)保意識(shí)
學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用,在教學(xué)中,應(yīng)將課本知識(shí)拓展延伸到實(shí)際生活,由課堂到課外,到生活實(shí)際中拓展知識(shí)、延伸知識(shí)結(jié)構(gòu),同時(shí)將知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際,實(shí)現(xiàn)“用中學(xué)、學(xué)中用”的目的。
加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)是初中化學(xué)課的一大主題。在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái),通過(guò)知識(shí)的延伸,拓展學(xué)生的視野、提高環(huán)保意識(shí)。如:汽車(chē)尾氣是一種有毒氣體,對(duì)人體有害。因此建議人們出門(mén)少開(kāi)私家車(chē),以減少這種氣體的排放,使空氣少些污染;在學(xué)習(xí)《水和溶液》時(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源缺乏、分布不均勻及嚴(yán)重污染等情況,提高他們節(jié)約用水的意識(shí)、也讓學(xué)生明白保護(hù)水資源、不污染水資源的重要性,啟發(fā)學(xué)生討論:如何保護(hù)水資源,以便養(yǎng)成環(huán)保的好習(xí)慣。
除此之外,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察校園內(nèi)外方面袋亂飛、生活垃圾隨地丟棄等現(xiàn)象,討論這種種現(xiàn)象該如何根治,從而做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。再結(jié)合當(dāng)前熱門(mén)話(huà)題:低碳生活。組織反思自己的生活習(xí)慣與低碳生活有哪些格格不入的地方,列舉出自己和家人、朋友、同學(xué)等低碳生活習(xí)慣,還有哪些有待改進(jìn)的地方。這樣,達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。
總之,在初中化學(xué)教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生不僅要理解、學(xué)會(huì)一些有關(guān)化學(xué)的知識(shí),也應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象積極思維、主動(dòng)思考,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)觀(guān)察身邊的事,由現(xiàn)象分析本質(zhì),多做實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)、通過(guò)探究與活動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,熟悉相關(guān)的化學(xué)變化,在玩、動(dòng)手做的同時(shí),獲得更多的化學(xué)知識(shí),養(yǎng)成不斷反思的習(xí)慣。簡(jiǎn)言之,讓化學(xué)課“生活化”是化學(xué)課的永恒不變的主題。