胡細妹

摘要：小學口語交際就是作文的一個前身的縮影，一般在二三年級會比較重視口語交際，因為這個時候?qū)W生已經(jīng)學會一定量的詞語和漢字，所以，比較適合學習口語交際板塊，那么面對學生的語言運用能力尚且不完善，我們作為老師應該如何上好口語交際課呢？我結(jié)合我多年的教學經(jīng)驗，在本文中我談談個人的實際經(jīng)歷，希望給予同行工作者的一些參考，并與之交流學習。

關(guān)鍵詞：小學語文 口語交際 語言能力

在二年級到四年級這個階段，對于口語交際的培養(yǎng)是很重要的，課本上一般含有十個到十二個不等的口語交際板塊，口語交際旨在培養(yǎng)學生的語言表達能力，以及和人溝通的一些技巧，但是，小學生由于詞匯量的限制，以及情商比較低下，上好口語交際課簡直比登天還難。[1]

一、讓學生學會傾聽

口語交際是人與人之間的交流與溝通，是信息的一種傳達和互換，所以，我覺得上好口語交際課第一步，應該是讓學生學會如何去傾聽，就是在傾聽別人的話中，能不能汲取到有效的信息，只有正確高效的汲取到有效的信息，才能表達出信息。但是五如何讓學生學會傾聽呢？學生的天性就是活潑好動，對于不感興趣的東西，注意力就是分散的。針對這點，我首先強制他們學會傾聽。課堂上，學生提出問題時，我再指名讓另外的學生重復那個問題，學生回答的答案不管是對錯，我也都讓另外的學生再重復一遍，這樣，無形中學生被迫于認真傾聽同學的發(fā)言，漸漸學會傾聽。再者就是用鼓勵的方式，讓學生學會傾聽，如果學生對于另一個學生闡述的問題可以完整的重復，我就會獎勵一個數(shù)學練習本，雖然只是一個小小的獎勵，但是對于天真的孩子而言，就是一個肯定。[2]

二、讓學生敢于表達

有時候?qū)W生對于口語交際的問題，都是可以回答上來的，但是無奈自身膽小，或者害怕回答錯誤，即使被點名回答問題，也是支支吾吾，不敢去回答，或者回答的答案不盡人意。為了解決這樣的問題，我經(jīng)常會讓學生回答問題，不管問題的難易，因為只有經(jīng)常讓學生站起來回答問題，才能慢慢鍛煉他們的膽量，這樣才能讓他們敢于回答問題，一個學期下來，感覺學生口語交際能力慢慢的進步，在具體的實施中，我一方面鼓勵，指導，另一方面課下找學生談話，問問他們心里是怎么想的。只有這樣，我才知道怎么去解決他們不敢說話，不敢交際的問題。[3]

三、讓學生樂于表達

雖然經(jīng)過一學期的努力學生敢于在口語交際中表達自己的思想和觀點，但是都是在我的點名和指引下完成的，怎么樣才能讓他們樂于進入口語交際的表達環(huán)節(jié)呢？我突然想起，要讓學生在口語交際中，自己站起來回答問題，進行交流，就必須讓他們愛上這個交際的方式，或者給予他們一定的誘惑，我就采用的大學里老師們經(jīng)常用的一個方法——平時成績。我就告訴孩子們，你們這學期的成績都是零分，考試成績只占得百分之30，其余的都是按照平時回答問題的次數(shù)和準確率來給予分數(shù)，尤其是一些考試拖后腿的學生，積極性立刻就高了。興對于口語交際的興趣油然而生，我覺得興趣是最好的老師，要使學生愿學、樂學，首先要調(diào)動學生的學習興趣，進行口語交際的訓練也同樣要選擇學生感興趣的內(nèi)容，既一切要適合兒童年齡特征和心理需求。生樂于說的內(nèi)容，還需要有學生樂于說的形式。為了讓他們享受口語交際的樂趣，我經(jīng)常自己在設(shè)置一個話題，讓它們成為一個話匣子，比如先有雞還是先有蛋等等問題，只有讓它們覺得交際是有樂趣的，是有收獲的，它們才會樂于交際。

四、聽說緊密結(jié)合

1.加強聽話訓練，聽說結(jié)合。通過聽話訓練，可培養(yǎng)學生良好的聽說習慣。在聽記訓練中，應當循序漸進，可以先由詞到詞組，再到句子，最后到一個故事進行聽說訓練。在指導學生聽話之前提出要求。比如聽句子時，要求學生做到：（1）聽清句子的主要意思和句子中各個詞的先后次序；（2）聽清楚幾個主要詞語之間用什么詞連接起來；（3）如果這句話比較復雜，由幾個小分句組成，那么還要聽清這段話中各個句子的順序。然后通過“說”的過程來檢查學生聽話的成績。再如，在學生聽故事前提出一些聽的要求，或讓其聽后復述，或讓其概括故事大意，或說明所含道理，或續(xù)編故事……這樣既訓練了學生的聽說能力，又促進了他們創(chuàng)新意識的形成。

2.看圖講述。圖畫色彩鮮明，形象生動，容易引起學生的說話欲望。選擇能反映兒童生活的畫面，主題鮮明突出，指導學生有順序地觀察，然后展開聯(lián)想，發(fā)展學生的邏輯思維和形象思維，把圖中內(nèi)容有條理地進行具體描繪。

3.激發(fā)想象思維，豐富說話內(nèi)容。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！蓖瑫r，想象力又是兒童創(chuàng)新能力的一個方面。中年級兒童想象力豐富，在口語訓練中，教師要注意激發(fā)學生的想象，豐富說話內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

4.學生互相點評，共同提高。學生的語言表達思維各不相同，即使是老師，也不可能掌握學生的所有的表達方式，所以，在學習口語交際時，應該是讓學生站在對方的角度上，共同學習，找出自己的不足，這就必須要學生之間互相點評，共同進步。

結(jié)語

小學口語交際課是學生今后發(fā)展必須學習的一門課程，不只是為了學生的考試，而是立足于長遠的未來發(fā)展，口語交際是學生學會與人交流和溝通的一門課程，是一門心靈藝術(shù)課。上好口語交際課的意義非凡，作為德育教育者的我們，應該站在長遠的角度，為學生上好每一節(jié)口語交際課。

參考文獻

[1]劉林林. 淺談小學語文口語交際的現(xiàn)狀及教學策略[J]. 讀天下，2016，（01）：160.

[2]師雪薇. 小學語文口語交際教學中存在的問題及對策研究[D].重慶師范大學，2016.

[3]丁瑩. 淺談增設(shè)小學語文口語交際能力測試的必要性及可行性[J]. 讀與寫（教育教學刊），2014，（06）：68-69.