孫媛

摘要：多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率的促進(jìn)作用。本文首先針對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)存問題展開簡(jiǎn)要分析，進(jìn)而進(jìn)一步探討多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法策略。

關(guān)鍵詞：多媒體 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式存在一定弊端，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平的進(jìn)一步提升，已經(jīng)不適用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)未來改革發(fā)展的要求。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化轉(zhuǎn)型，為學(xué)生構(gòu)建素質(zhì)化的小學(xué)語(yǔ)文新型課堂。在新課標(biāo)教學(xué)理念的倡導(dǎo)下，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一次大膽嘗試，在實(shí)踐教學(xué)過程中取得良好的教學(xué)效果，獲得了廣大師生的一致好評(píng)，激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)豐富了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)形式，提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，加速了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)存問題

1.小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)理念落后

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)理念落后是限制多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要因素之一。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，加強(qiáng)自身對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的駕馭能力，將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更好地運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響嚴(yán)重，小學(xué)語(yǔ)文教師普遍形成了教學(xué)思維定勢(shì)，小學(xué)語(yǔ)文教師更習(xí)慣于課堂講授法與板書設(shè)計(jì)法的教學(xué)模式，對(duì)于多媒體教學(xué)模式抱持懷疑態(tài)度，又由于自身對(duì)信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握能力有限，導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展課堂教學(xué)的水平不高，嚴(yán)重限制了多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中的采用率，同時(shí)不利于提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，以及小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平的進(jìn)一步提升[1]。

2.小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)方法落后

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)方法落后也是限制多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要因素之一。由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試思想的干擾，小學(xué)語(yǔ)文教師組織課堂教學(xué)的思路和方法十分有限，千篇一律的基礎(chǔ)知識(shí)與解題訓(xùn)練加重了小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率始終難以提高。小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的認(rèn)識(shí)程度不夠，往往僅在公開課或課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而在教學(xué)的核心環(huán)節(jié)仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將大量的理論知識(shí)灌輸給小學(xué)生，忽視了學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)需要。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展課堂教學(xué)時(shí)，往往沒有尊重學(xué)生的主體性，以教師的權(quán)威壓抑小學(xué)生的個(gè)性化思維，沒有正確引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開探究式學(xué)習(xí)與創(chuàng)新式學(xué)習(xí)，降低了多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的利用效率，同時(shí)不利于小學(xué)生想象能力與思維能力的培養(yǎng)，壓抑了小學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)交互式教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了全新要求，一定程度上沖擊了小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)面臨前所未有的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也給小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革與優(yōu)化提供了有利契機(jī)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，在教學(xué)過程中科學(xué)地運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化改革。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，必須確立學(xué)生的主體性，為學(xué)生構(gòu)建民主和諧的新型師生關(guān)系，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，活躍課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。小學(xué)語(yǔ)文教師要以學(xué)生朋友的身份平等地參與到課堂教學(xué)中來，發(fā)揮對(duì)學(xué)生的輔助引導(dǎo)作用，不能讓多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)取代教師的主導(dǎo)職能，為學(xué)生維護(hù)良好的多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)秩序，循序漸進(jìn)地提高小學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師要運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交互式的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)交流，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的參與度，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力[2]。

2.運(yùn)用多元策略，創(chuàng)設(shè)素質(zhì)化課堂

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)不斷提高自身對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能力，并運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)素質(zhì)化的小學(xué)語(yǔ)文課堂。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)提高多媒體教學(xué)課件的制作能力，小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容對(duì)紛繁復(fù)雜的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化重組，而不要讓多媒體教學(xué)課件成為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的無(wú)序堆疊。多媒體教學(xué)課件本身要具有層次性、邏輯性與體系性，要能夠發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)作用。小學(xué)語(yǔ)文教師可以綜合運(yùn)用文字、圖像、影音等多媒體素材，構(gòu)建一套完備的多媒體探究式教學(xué)體系，使學(xué)生可以在多媒體教學(xué)課件的指導(dǎo)下展開自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高小學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文信息化交流平臺(tái)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮出多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的全面輔助作用[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平有了明顯的提升，越來越多的小學(xué)語(yǔ)文教師傾向于運(yùn)用全新的教學(xué)方法，以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化改革，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須加強(qiáng)對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重視，在課堂教學(xué)過程中大量運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高小學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

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