衣曉鋒

摘要：要想有效的培養(yǎng)小學生數學探究能力和邏輯思維能力，就應創(chuàng)建良好的小組合作學習方式，并且，合作學習已經成為目前教育發(fā)展的必要趨勢，小學數學教師也應該對教學內容進行科學、合理的教學，讓學生可以在合作學習的過程中提高自身數學學習能力，為今后的數學學習打下扎實基礎。

關鍵詞：小學數學 合作學習 分組策略

在小學教育時期，小學數學是基礎課程，也是必學的科目，并且，教師可以采用科學的合作學習方式來調動小學生學習數學興趣，提高小學生學習數學知識的能力和合作探究能力等。

一、注重合作學習對策

1.合理安排小組成員結構

小組成員的組成，應在教師的要求下進行自由組合，不僅要做到讓學生自由組合，還應做到合理的對學生的結組提供意見。例如，小學數學教師在進行分組學習過程中應明確小組成員的組成，并對小組內的成員數量有一定要求和限制，對上課進行回答問題的學生數量也有一定要求。根據這些要求來設定框架，學生根據教師的這一系列要求進行自由組合學習。這樣做法不僅可以將小學生學習氛圍變得輕松、愉快，還有利于小組內部進行有效的合作，既可以避免由于學生自由組合使小組間學習狀況存在很大差距，又可以避免學習程度存在較大的差異[1]。

2.明確合作教學內容

教師在對教學內容進行選擇時應當有自己的區(qū)分，應選擇適合小組學習的教學內容，進而可以使小組合作學習順利開展下去。例如，教師在對學生進行百位數講解時，由于，小學階段學生理解能力很弱，百位數對于小學生數量多很難掌握教師所講的百位數知識，教師要想使學生可以更好的接受和掌握百位數知識就可以實施小組合作學習的學習方式，并讓小組成員采用數數的方式進行整體感知。對于合作教學內容選擇是非常關鍵的，通過科學、有效選取合作時的學習內容，有利于提高小組合作的效率[2]。

3.合理運用學習方式

教師在選取了合適的教育內容后，最應加強重視的就是合作過程中采取的教學方法。教師可以合理、科學的使用小組競賽的方式進行組內合作學習。例如，教師在給學生講解《圖形拼組》時，就可以將教學內容分配到每個小組，讓每個小組負責教學內容的一部分，并要求小組的成員對教學內容進行課前充分預習，將教師分配到該組的學習任務組內也可以進行合理的合作分工，有負責搜集和查找有關圖形知識的，還有負責進行圖形實際拼組操作的，由于，課堂教學時間有限，也可以在課下進行小組合作學習，在小組成員對數學知識進行講解時，可以由組內其他成員隨時進行補充和糾正，然后，其他小組也可以對該組進行講解的學生進行提問，通過這樣的教學方法可以提高小組內部合作意識。另外，采用科學、有效的小組合作學習的方式可以提高小組合作效率。也使教師課堂教學效率在很大程度上得以提升[3]。

4.對學習效果的有效評價

傳統(tǒng)教學理念往往教師都是以學生取得高分數為教學目標，這樣的教學理念不利于學生今后的學習和發(fā)展。教師在進行課堂教學實踐過程中不僅重視小組合作學習的評價，還十分重視小組間進行的競賽，教師將小組的最終成績作為對小組成員評價依據，進而，達成組內成員間的融洽合作。這樣做法可以更好激勵學生，使學生可以充分體會到從學習中帶來的喜悅，調動起學生學習興趣，進而使學生取得不同程度的進步。以小組成績作為評價依據對培養(yǎng)小學生合作意識起到促進作用。這類方法也在期末質量檢測中得到了很好的驗證，使小組成員在日常學習過程中可以做到互幫互助，分享學習經驗，進而，使小學生數學成績得到提高[4]。

二、合作學習在小學數學教學中的意義分析

1.合作學習是一種新形勢的教學研究。

老式的授課方式是學生整堂課聽老師講，學生之間沒辦法進行溝通和交流，這樣的教學方法大大降低學生的學習效率，體現了傳統(tǒng)數學教學無法提升學生的學習能力。從另一方面考慮，小學數學教學也沒有真正提高學生學習的自發(fā)、自覺性。然而，合作學習重點在于學生之間的交流學習，滿足每一位學生基本要求，更好發(fā)揮學生在合作學習中的重要性，這種教學模式有利于提高學生學習能力。

2.小組合作學習對師生關系做了一新的定位

小組合作學習作為一種學生間，師生間可以互動學習的新型教學方式，它可以增強師生間的溝通，師生間的角色也發(fā)生了一些改變。合作學習的課堂上老師是起到對學生引導的作用，在學習上占有重要位置的是學生，促進了師生間感情[5]。

三、小組合作學習有利于提高小學生的辨別和判斷能力

在小學數學課堂教學過程中，教師應對學生的表現及時作出準確、客觀評價，使小學生可以對自己有一個準確的認識，使自身存在不足之處及時進行改正。在進行小組合作評價過程中，小學生很怕聽到他人對自己作出不好評價，并且，大部分同學也存在對別人無法做到客觀評價。因此，教師應引導學生做到尊重其他同學，并且做到認真聽取發(fā)言學生所講內容，不搶占別人表現自我的機會。另外，也應做到取長補短，對同學的講解進行認真思考，作出自己準確判斷，有利于提升自身的理解能力、接受能力和學習能力。

結語

綜上所述，說明了合作學習在小學數學教學中的重要性，在實際授課時，教師合理的運用合作學習教學模式，使得課堂氣氛活躍，提升了學生學習數學的積極性，學生間的相互溝通，在合作中提升了學習效率。有關教育者將合作學習運用到小學數學教學中得到了很好的效果，不僅給學生營造了好的學習氛圍，還鍛煉了學生的合作、溝通能力，還讓學生意識到團隊合作的重要性。所以，將合作學習應用到小學數學教學中，不僅可以提高學生思維邏輯能力和學習能力，還學生的綜合素養(yǎng)有所提升，為學生今后數學學習和生活奠定扎實基礎。

參考文獻

[1]祝師勝.新課程下對小學數學合作學習的探索[J].讀寫算（教研版），2014（5）：194-194.

[2]周火根.論小組合作學習在小學數學教學中的運用[J].教師博覽（科研版），2013（1）：57.

[3]張景華.精誠合作提升效率——談合作學習在小學數學中的應用策略[J].小學教學參考，2012（32）：79.

[4]楊再信.小學數學教學中的合作學習的嘗試[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014（29）：206.

[5]付立華.淺談小學數學教學合作學習的有效策略[J].讀與寫（上，下旬），2015（23）：273-273.