陳俊霞

英語作為世界通用的交際工具，是一種世界人類進行交流的中介，我國把英語的學(xué)習(xí)提上了日程，來迎接世界友人的到來。

學(xué)習(xí)英語如小時候?qū)W習(xí)我們 的母語一樣，父母把我們領(lǐng)進了母語的大門，而后的學(xué)習(xí)是我們自己在社會這個大熔爐里，經(jīng)過看、聽、說和思而習(xí)得的。正如那句經(jīng)典“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”。社會大家庭就是我們學(xué)習(xí)的源泉，它為語言的學(xué)習(xí)注入了活力。在我國，英語是一種跨文化語言教學(xué)，沒有特定的語言環(huán)境，在學(xué)習(xí)上的難度就出現(xiàn)了。課堂教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的有效途徑，作為教師的我們，有責任為學(xué)生排憂解難，盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入生活，把教學(xué)與生活結(jié)合起來，特別是小學(xué)英語教學(xué)，為英語教師提出了更高的要求。那么我們該如何把小學(xué)英語教學(xué)與生活有機結(jié)合起來，為學(xué)生服務(wù)呢？下面是我的幾點個人看法。

一、課本，選擇貼近日常生活的材料

在學(xué)習(xí)的過程中，課本的選擇特別重要。對于小學(xué)生來說，現(xiàn)實中人一切都是好奇的，無論什么，他都會問個為什么，因此，我們要善于抓住他們的好奇心和興趣進行選材。因此教材要定位清晰，要多注重衣、食、住、行等日常實際生活中的英語交流能力以及必要的詞匯和句型，使之學(xué)有所用，也有利于學(xué)生在日常生活中能夠?qū)⒄n堂內(nèi)學(xué)過的知識運用到日常生活中去。從而使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力，同時也滿足了小學(xué)生愛表現(xiàn)在愿望。這才是我們所渴求課本。

再者，擇書要抓住小學(xué)生的視覺。小學(xué)生對圖畫情有獨鐘，可以引起他們的興致。

次之，擇書要注重故事生動、參與性強的方面。故事情節(jié)輕松有趣，加之視圖要符合孩子的口味，讓孩子參與到故事中去，發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，促使孩子在自發(fā)的參與過程中建構(gòu)自己的語言知識體系。同時陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷。

二、課內(nèi)，積極創(chuàng)設(shè)英語情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識的動力。學(xué)生對他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會不知不倦，越學(xué)越愛學(xué)。正如孔子所說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡桥d趣的產(chǎn)生和強化都離不開我們教師的培養(yǎng)和激發(fā)。

課堂上教師要創(chuàng)設(shè)語言情景開展英語教學(xué)，通過生動活潑的課堂教學(xué)活動，如唱歌、游戲、表演等形式，使學(xué)生主動、愉快地參與學(xué)習(xí)活動，基本上達到寓教于樂的目的。在教學(xué)中充分利用直觀教具輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，如使用實物、圖片、卡片、簡筆畫等。利用CD—ROM等現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備。使學(xué)生體會到語言理解帶來的快樂，進一步激發(fā)和保持了他們的學(xué)習(xí)英語的興趣。

其次要根據(jù)小學(xué)生模仿能力強和記憶力好的特點，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生多聽、多說、多交流，形式多樣，操練充分，從而使學(xué)生的日常會話能力得以提高。

三、課外，滿足學(xué)生展示的愿望

有的人在國內(nèi)完全不懂外語，出國打工一段時間后，便能自如地運用外語進行交流，這是為什么呢？原因在于他們身處外語的環(huán)境中。而可塑性強、模仿能力強和記憶力好的小學(xué)生，課堂上的他們與真實情景中的他們卻判若兩人，原因在于他們是在非英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，接觸英語的時間、機會極其有限。

因此，教師應(yīng)有意識地為學(xué)生創(chuàng)造英語交流的課外環(huán)境，為他們進行英語交流提供更為廣闊的天地。比如，在大課間開辟英語角，釆用師生對話的方式進行，如形式一，學(xué)生用英語提出問題，教師用英語給予解答。形式二，教師提出一個學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生共同討論等，讓學(xué)生體會到“學(xué)了就能用”，再是拉近學(xué)生與老師之間的距離；在黑板上設(shè)置英語天地，如在黑板上寫有關(guān)國外的一些小故事、英語歌曲等，從而使學(xué)生時時處處都接觸到英語，為他們運用英語營造一個濃郁的氛圍。在這個過程中，學(xué)生不但學(xué)到了知識，也拓展了視野，開發(fā)了各種能力。這樣，學(xué)生在英語環(huán)境的推動下，英語能力定會在說說、聽聽、談?wù)勚醒杆偬岣摺?/p>

四、家中，父母與孩子的互動

現(xiàn)在父母在工作之余，很重視孩子的學(xué)習(xí)情況，回到家中會問孩子“今天學(xué)什么了??？”這樣的問題。教師借助這個機會可取得孩子的家長支持和配合。如孩子回到家中，家長可以耐心的傾聽孩子“輔導(dǎo)”。這個“輔導(dǎo)”的過程，既滿足了孩子愛表現(xiàn)、以得到爸爸媽媽表揚的愿望，也使知識得到了鞏固。同時家長也了解了孩子的在校表現(xiàn)，在這個基礎(chǔ)上對教師也是一種督促，培養(yǎng)孩子說的膽量，以激發(fā)孩子的興趣。

五、家校合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)

父母可以利用手機微信和QQ的錄音功能，讓孩子錄音，發(fā)給老師聽。這樣孩子可以在家讀熟后，再錄，孩子有了讀英語的興趣和時間；家長和老師也可以了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

總之，英語教學(xué)的過程是一個連續(xù)漫長的過程，也是一個教與學(xué)的過程。在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，我們要從實際出發(fā)，結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生說英語、學(xué)英語的興趣，充分運用各種資源，為我們的學(xué)生服務(wù)，送給學(xué)生一個“愛”的禮物——興趣，讓他們用此去迎接更高的挑戰(zhàn)。