曾凡華

案例背景：

在班主任工作中，經(jīng)常遇到一些性格特殊的學(xué)生，他們共同的特點是獨立意識強，不易傾聽別人的意見或建議，凡事從自己的角度考慮的多，站在對方的角度考慮的少，在面對老師的管理時，他們雖然口頭上答應(yīng)，但是實際行動卻不能有所改變。

案例過程：

我班有個學(xué)生叫鄒雄偉，是從別的學(xué)校轉(zhuǎn)過來的一個留級生。他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習，提不起一點學(xué)習的興趣；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天小組長收作業(yè)的時候就會向我告狀。于是，我找他談話，希望他以學(xué)習為重，按時完成作業(yè)，爭取進步，爭取做一個他人喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，必須面對現(xiàn)實！我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨以前的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我。”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結(jié)友愛，認真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學(xué)習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習的目的，端正了學(xué)習態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學(xué)習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學(xué)――胡巧跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對王雯同學(xué)進行了一番談話：要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。王雯同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他。有時，王雯同學(xué)也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學(xué)……此時，我就跟王雯同學(xué)說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是王雯同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他各方面都取得了一些進步。他學(xué)習上更努力了，紀律也能遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，王雯同學(xué)這樣關(guān)心我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了。我真替你高興?！?/p>

在第上學(xué)期期末考試中，他取得了73分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。這學(xué)期，他學(xué)習更努力了，在期中測試中，他取得了85分的好成績。

案例分析：

一、以人為本，付出師愛

我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于劉巖這樣特殊的后進生我主動去親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，從而促使他主動地認識不足并改正。

二、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓鄒雄偉同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和王雯同學(xué)一起坐，讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習、生活，在學(xué)習、生活中感受到無窮的快樂！

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。劉巖的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個責任心強、學(xué)習成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習和思想上的幫助.

在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學(xué)生的教師，有責任讓學(xué)生樹立信心進而達到育人的目的。