【摘要】鋼琴是樂(lè)器之王，它擁有獨(dú)特的優(yōu)越性，鋼琴的音樂(lè)表現(xiàn)力非常豐富，表現(xiàn)的音響效果極其出色，其他樂(lè)器是不能跟鋼琴比擬的，鋼琴的音色華麗而優(yōu)美，它的音域?qū)拸V且豐富，所以鋼琴受到越來(lái)越多人們的青睞，但是想要打好鋼琴牢固的基礎(chǔ)，擁有好的鋼琴藝術(shù)表演技術(shù)，就應(yīng)該擁有好的音樂(lè)表現(xiàn)力和對(duì)藝術(shù)作品的感悟，展現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)形式是表演，表演是展現(xiàn)藝術(shù)形式的創(chuàng)造，個(gè)人的情感和智慧都是參與藝術(shù)創(chuàng)造的行為表現(xiàn)。當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)家表演時(shí)，是在表演創(chuàng)作中把全部的熱情和縝密的思考融入到一起，才能成功地表達(dá)自己的意愿，讓音樂(lè)作品更好地體現(xiàn)。在鋼琴教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生們?cè)阡撉傺葑嘀凶龅礁星榕c理智相統(tǒng)一，這樣才會(huì)力求真與美的交融，將全面的演奏技巧融于完美的音樂(lè)表現(xiàn)之中，讓鋼琴藝術(shù)的無(wú)限魅力表現(xiàn)出來(lái)。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué)；鋼琴演奏；感情；理智

【中圖分類號(hào)】J613.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在人類藝術(shù)領(lǐng)域中，音樂(lè)是最善于表現(xiàn)感情的藝術(shù)，沒(méi)有什么比音樂(lè)更能直接打動(dòng)人的內(nèi)在情感?？v觀世界近現(xiàn)代史上的每一位鋼琴演奏家，其所希望表現(xiàn)的無(wú)一不是感情與理智的統(tǒng)一，從而通過(guò)演奏來(lái)充分體現(xiàn)他們思想與音樂(lè)高度和諧的統(tǒng)一。在平時(shí)的教學(xué)中常常遇到這樣的問(wèn)題，學(xué)生在彈奏音樂(lè)作品時(shí)，非常重視技巧的練習(xí)，沒(méi)有音樂(lè)情感的表達(dá)，所以彈奏出的聲音很呆板。在鋼琴演奏中演奏家如果希望通過(guò)高超的演奏技藝來(lái)打動(dòng)觀眾的真心是很難達(dá)到所預(yù)想的效果的，所以鋼琴演奏不但要有高超的演奏技術(shù)，感情因素的處理也是至關(guān)重要的。怎樣能使鋼琴演奏中情感表現(xiàn)得更充分？這需要演奏者對(duì)作品有全面的了解，并且要把自己的理解和感情融入到作品里，然后用鋼琴把他們盡情地表達(dá)出來(lái)使鋼琴變得有血有肉。

一、鋼琴教學(xué)的問(wèn)題

在經(jīng)濟(jì)迅速成長(zhǎng)的今天，音樂(lè)教育越來(lái)越被人們所重視，大多數(shù)家長(zhǎng)讓孩子從小學(xué)習(xí)鋼琴，所以鋼琴教學(xué)將成為培養(yǎng)孩子的重要環(huán)節(jié)。雖然音樂(lè)教育已經(jīng)普及了，但我國(guó)的基礎(chǔ)教育仍就比較落后，人們還是秉持以學(xué)習(xí)文化課為主的觀念，從小學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生很少，真正能從小學(xué)習(xí)鋼琴到專業(yè)院校的學(xué)生更是少之又少，然而一些為了升學(xué)想要考入專業(yè)的藝術(shù)院校的學(xué)生，致使老師急功近利，不顧學(xué)生的水平，在沒(méi)有打好基礎(chǔ)的前提下，就開(kāi)始拔高彈奏難度大的曲子，這也就導(dǎo)致學(xué)生在沒(méi)達(dá)到這種程度的前提下就去完成高難度的曲子，使學(xué)生不能高質(zhì)量地完成每首鋼琴作品，在進(jìn)入專業(yè)院校之后，學(xué)生就會(huì)在鋼琴認(rèn)知方面存在著很大的差別，明顯地表現(xiàn)出理論與演奏實(shí)踐能力的差距。而這樣的差距，不是短時(shí)間就能彌補(bǔ)的。

所以鋼琴教學(xué)還面臨著一些問(wèn)題，學(xué)生人數(shù)的突增，程度參差不齊，教師的力量匱乏，鋼琴教學(xué)的任務(wù)，也應(yīng)該與以往時(shí)代不同。應(yīng)該在教學(xué)思路做新的梳理，而且要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，做好針對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)好不同的方案，要立足于實(shí)踐，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，做好評(píng)估總結(jié)。在提升鋼琴教學(xué)全面素質(zhì)的同時(shí)，教師要有過(guò)硬的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、品行良好，這樣才能更好地提升鋼琴教學(xué)的全面性。雖然教師在教學(xué)素質(zhì)上正在改革提高，但是如今的大學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中仍然很是被動(dòng)，他們自主學(xué)習(xí)程度不夠，學(xué)習(xí)知識(shí)很是呆板、不夠靈活，平時(shí)的日常生活安排得不合理，一到考試前開(kāi)始熬夜加點(diǎn)學(xué)習(xí)，只要考試不掛科就認(rèn)為是完成任務(wù)。這對(duì)于音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也存在著學(xué)習(xí)態(tài)度方面的問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以來(lái)，學(xué)生的專業(yè)分級(jí)化可能有些嚴(yán)重，專業(yè)好的學(xué)生更主動(dòng)地的去練琴，更愿意去表演，而一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，就會(huì)局限在自己的領(lǐng)域里，不愿去表現(xiàn)，這就導(dǎo)致了有些學(xué)生不愿去表現(xiàn)自己，這對(duì)于要學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生是非常不好的，兩極分化特別嚴(yán)重，理論的搞理論，練琴的專注練琴，作為學(xué)音樂(lè)教育的學(xué)生，應(yīng)該多方面發(fā)展，不能僅僅局限于自己擅長(zhǎng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在社會(huì)需要的是復(fù)合型人才，所以要全面發(fā)展自己。還有就是現(xiàn)在的學(xué)生只去模仿老師，放棄了自己的主動(dòng)權(quán)，老師讓怎么做學(xué)生就怎么做，這樣沒(méi)有自己的主觀能動(dòng)性，這樣在練琴過(guò)程中，就不去探究音樂(lè)的表現(xiàn)以及自己的對(duì)作品的理解，缺少了二度創(chuàng)作，學(xué)生很難在鋼琴領(lǐng)域中有新的創(chuàng)新，鋼琴表演起來(lái)也是大眾化，沒(méi)有自己的特點(diǎn)。所以在鋼琴教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。作為教育者，要帶領(lǐng)學(xué)生走出老師的光環(huán)，不要讓鋼琴研究領(lǐng)域停滯不前，真正讓學(xué)生發(fā)揮出自己的特色。

二、鋼琴教學(xué)的任務(wù)

在當(dāng)今的鋼琴教學(xué)中，很多學(xué)生存在著一種鋼琴學(xué)習(xí)上的誤區(qū)，大多數(shù)的學(xué)生只是一味地去識(shí)譜，對(duì)樂(lè)譜上的音符機(jī)械地彈奏，還有就是學(xué)生們更看重鋼琴演奏的技術(shù)，而完全忽視了對(duì)音樂(lè)作品的情感投入，這就會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品缺少了理解，完全忽略了表現(xiàn)音樂(lè)。音樂(lè)的表現(xiàn)形式是情感的投入，它是鋼琴演奏的靈魂因素，鋼琴演奏者是要通過(guò)自己的生活體驗(yàn)以及內(nèi)心的想象力，再通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品和作曲家背景的理解，了解那個(gè)時(shí)代背景和作曲家的創(chuàng)作理念結(jié)合到一起來(lái)詮釋給聽(tīng)眾最好的演奏。

作為鋼琴教師應(yīng)該讓學(xué)生們?cè)阡撉傺葑嘀凶龅礁星榕c理智相統(tǒng)一，這樣才會(huì)力求真與美的交融，讓鋼琴藝術(shù)的無(wú)限魅力表現(xiàn)出來(lái)。讓演奏真正地有感而發(fā)，有血有肉，使鋼琴的無(wú)限魅力表達(dá)出來(lái)。

我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)該要讓學(xué)生平衡把握鋼琴演奏，讓學(xué)生多多去思考問(wèn)題，善于研究并且多加探討，這樣才能從更多方面吸取知識(shí)。在鋼琴的教學(xué)過(guò)程中，除了要對(duì)學(xué)生的基本功訓(xùn)練嚴(yán)格要求外，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和藝術(shù)底蘊(yùn)；除了重視學(xué)生規(guī)范演奏鋼琴作品外，還要對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)造精神的專業(yè)學(xué)習(xí)耐心啟發(fā)；除了要重視對(duì)學(xué)生鋼琴伴奏理性的嚴(yán)謹(jǐn)控制外，還要有對(duì)藝術(shù)作品的情感投入發(fā)揮等。要將全方位的鋼琴演奏技術(shù)和做好詮釋的音樂(lè)表現(xiàn)融為一體。好讓我們的細(xì)致的內(nèi)心和成熟的技術(shù)完美地的表現(xiàn)出來(lái)，讓感性和理性很好地結(jié)合到一起，真正地演奏出完美的作品。

當(dāng)然鋼琴的藝術(shù)表演和一些創(chuàng)造是一樣的，它們都會(huì)以創(chuàng)造中心為基礎(chǔ)，受著心理活動(dòng)的配支，鋼琴的藝術(shù)表演是心理活動(dòng)所支配的，由很多種心理要素構(gòu)成，通過(guò)各個(gè)方面像直覺(jué)、記憶、理智、情感或是認(rèn)知等等，通過(guò)再次創(chuàng)造的影響，讓一些音樂(lè)創(chuàng)造者的欣賞情況有了不同看法。除了要體會(huì)藝術(shù)作品的情感變化，更要發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的邏輯變化，小澤征爾說(shuō)：“我的工作就像交通警察，對(duì)于交通警察來(lái)說(shuō)，只要掌握好紅、黃、綠三種顏色等即可。而對(duì)于我來(lái)講卻有更加多的色彩，例如，總譜上標(biāo)記“猶豫的”，但是幾分猶豫呢？?jī)?nèi)在的、暗淡的、或者是愁眉不展的？作曲家根本沒(méi)有說(shuō)明，我只能自己去做判斷，沒(méi)有辦法，這就是我的專業(yè)?！蓖ㄟ^(guò)小澤征爾的這段形象的比喻，說(shuō)明了音樂(lè)沒(méi)有絕對(duì)的，每首音樂(lè)作品都會(huì)通過(guò)演奏者加入自己的理解和對(duì)曲子本身內(nèi)涵的詮釋。教師是不會(huì)左右了學(xué)生對(duì)曲子的理解的，教師只是幫助學(xué)生讓他們了解作品的時(shí)代背景，了解作品的民族特征，更是讓學(xué)生知道作者的創(chuàng)作個(gè)性以及他們的生活時(shí)代和環(huán)境，經(jīng)歷和藝術(shù)興趣，讓學(xué)生對(duì)作者以及作品有了全面的認(rèn)識(shí)，再加上學(xué)生自己的理解和眼界去完成屬于學(xué)生的再現(xiàn)。鋼琴藝術(shù)音樂(lè)表演的性質(zhì)決定了表演中情感和理智一定要統(tǒng)一，當(dāng)我們?cè)阡撉俦硌葸^(guò)程中達(dá)到了情感和理智的結(jié)合時(shí)，就完全符合了鋼琴藝術(shù)表演中真實(shí)性與創(chuàng)造性相統(tǒng)一的美學(xué)原則。

所以要讓學(xué)生真正平衡地演奏，還要加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，開(kāi)拓他們的眼界，提高自身的層次，才能在鋼琴演奏中平衡情感因素和理智因素。其實(shí)除了對(duì)作曲家要有好的了解之外，還應(yīng)該對(duì)曲譜做深刻的剖析，因?yàn)樽髡叩膭?chuàng)作意圖會(huì)直接記錄在曲譜上，可能在巴洛克時(shí)期曲譜上并沒(méi)有什么多的標(biāo)記，但隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)曲譜的高要求，記譜法也開(kāi)始日趨完善了，許多作曲家會(huì)通過(guò)作曲來(lái)表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)，尤其到了古典主義時(shí)期和浪漫主義時(shí)期，作曲家把自己的情感都表現(xiàn)在了曲譜上，他們想要表達(dá)自己的情緒，所以想要演奏得好必須要很認(rèn)真地去讀譜，去分析，才能詮釋好作曲家的創(chuàng)作意圖，好讓鋼琴作品的風(fēng)格特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，這樣才能詮釋好鋼琴音樂(lè)作品。

當(dāng)然鋼琴表演藝術(shù)一直就存在著體驗(yàn)派和表現(xiàn)派兩種主張，例如巴赫說(shuō)：“一位優(yōu)秀的音樂(lè)家除非自己也受感動(dòng)，要不然就不會(huì)感動(dòng)他人，一定要感受到他想要在他的聽(tīng)眾中引起的一切共鳴效果才會(huì)成功?！倍硪晃灰獯罄魳?lè)家布卓尼卻主張：“如果一位音樂(lè)家想要感動(dòng)別人，他自己就一定不能受感動(dòng)，否則在重要的時(shí)刻，他絕對(duì)控制不好他的技術(shù)?！焙苊黠@，這兩位音樂(lè)家說(shuō)的都太絕對(duì)，其實(shí)音樂(lè)是善于表現(xiàn)感情的藝術(shù)，雖說(shuō)感情在音樂(lè)里占據(jù)著重要的位置，但是我們不能把感情絕對(duì)的理解為音樂(lè)的重中之重，它是一種感情形式，是鋼琴藝術(shù)中一種具有民族性和地域時(shí)代性的表現(xiàn)，所以我們還要用理性的頭腦去分析思考。

鋼琴教學(xué)中想讓學(xué)生做到情感與理智的統(tǒng)一，不僅僅要打好平時(shí)的基本功訓(xùn)練，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)和個(gè)人的文化底蘊(yùn)，所謂知識(shí)的融合貫通，不僅要會(huì)鋼琴表演，還要讓學(xué)生多多學(xué)習(xí)其他藝術(shù)學(xué)科，不能只會(huì)彈琴，沒(méi)有內(nèi)容的演奏是空洞的，了解曲子的整體變化、和聲的走向，或是曲式的分析，這些都會(huì)輔助學(xué)生更好地了解曲譜以及更快地背譜。這種理論與實(shí)踐的結(jié)合，才能更好地完成表演藝術(shù)，想要表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容才會(huì)讓聽(tīng)眾理解。還有，想要提高自己的文化底蘊(yùn)，還要多看看哲學(xué)和美學(xué)等書(shū)籍，這樣會(huì)強(qiáng)化自己的文化修養(yǎng)，讓學(xué)生擁有廣博的視野，這樣對(duì)他們?cè)谘葑嘧髌窌r(shí)才能更好地表現(xiàn)出好的內(nèi)容，對(duì)于鋼琴藝術(shù)作品才能體現(xiàn)出不凡的表現(xiàn)力，情感和理智都會(huì)在表演中體現(xiàn)出來(lái)，這樣的培養(yǎng)才是對(duì)學(xué)生最負(fù)責(zé)的。

教師在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生了解無(wú)論任何的鋼琴作品，雖然都是以曲譜的形式存在，一定要用自己的想法理性地去分析，并且要進(jìn)行二度創(chuàng)造。對(duì)創(chuàng)作者的一些觀點(diǎn)和他們的想法意圖做深刻的討論，對(duì)他們的音樂(lè)作品產(chǎn)生進(jìn)行研究，都是不能忽略的。教師培養(yǎng)學(xué)生要從更廣闊的視野，更高層次地理解和把握鋼琴作品，這樣才能讓學(xué)生獲得鋼琴表演的真實(shí)性，這不僅提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和技能，也能真正地讓學(xué)生在音樂(lè)中體驗(yàn)美，感受美，欣賞美，表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

三、鋼琴教學(xué)的意義

總而言之，鋼琴教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術(shù)人才，讓學(xué)生都能擁有一定的鋼琴演奏技能，并促使音樂(lè)教育的發(fā)展，通過(guò)鋼琴教學(xué)讓學(xué)生每次的鋼琴表演都投入自己的理解和智慧才能，熱情地展現(xiàn)學(xué)生的感悟，真正地能把感情和理智因素統(tǒng)一起來(lái)，完美的鋼琴作品才能應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)然，教師是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵，好的教育理念和模式成就著學(xué)生的未來(lái)，所以鋼琴教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，擁有高超的技藝才能為日后培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術(shù)人才，鋼琴的教育體制要多多加強(qiáng)，為培養(yǎng)學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備，讓學(xué)生能做到演奏的平衡統(tǒng)一，在鋼琴教學(xué)方面應(yīng)多加研究學(xué)習(xí)，在構(gòu)建主義教學(xué)觀的指導(dǎo)下，鋼琴教學(xué)應(yīng)該滲透在研究學(xué)習(xí)上，它彌補(bǔ)了現(xiàn)代音樂(lè)教育體系單一的接受性學(xué)習(xí)的不足，因材施教，體現(xiàn)了多種能力培養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展和終身教育的思想精髓。所以，鋼琴教學(xué)的意義在當(dāng)代的新型學(xué)習(xí)方法中，能夠使學(xué)生在審美提升、知識(shí)獲取、能力培養(yǎng)和人格養(yǎng)成等方面得到提高，它的實(shí)施過(guò)程符合現(xiàn)代的教育、教學(xué)思想，又符合音樂(lè)教育的原理和規(guī)劃。可見(jiàn)通過(guò)此鋼琴教學(xué)法的規(guī)劃和實(shí)施，慢慢地改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，并且通過(guò)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法來(lái)促使學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型人才，教師要尊重每一位學(xué)生的想法，因?yàn)樗麄兌紦碛凶约邯?dú)特的個(gè)性和不同的思想，每個(gè)人的創(chuàng)造性思維不同，所以不能強(qiáng)制性教育到各個(gè)學(xué)生身上，要讓他們自主發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生充分地展開(kāi)自己的個(gè)性創(chuàng)造空間。通過(guò)改革后的鋼琴教學(xué)，為我國(guó)的教育事業(yè)更好地加快發(fā)展的步伐，為在校學(xué)生創(chuàng)造了新的理念。

所以，當(dāng)學(xué)生擁有了創(chuàng)造性的思維、活躍的創(chuàng)造空間，這就在學(xué)生的鋼琴演奏中表達(dá)出來(lái)了。通過(guò)理性的分析和廣闊的視野，還有自身的生活體驗(yàn)，學(xué)生的演奏一定會(huì)有更高的高度，這也在鋼琴教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生在鋼琴演奏中情感因素與理智因素的統(tǒng)一，使這種平衡在今后的鋼琴教學(xué)中真正做到最好，培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀的藝術(shù)人才。

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作者簡(jiǎn)介：吳娜（1989-）吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院，鋼琴教育與教學(xué)研究碩士研究生。