廖桂彬

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“創(chuàng)新思維只是一種新穎而有價(jià)值的，非傳統(tǒng)的，具有高度機(jī)動(dòng)性和堅(jiān)持性，而且能清楚地勾畫(huà)和解決問(wèn)題的思維能力?！眲?chuàng)新思維不是天生就有的，它是通過(guò)人們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的，它是創(chuàng)新能力的核心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)?！皠?chuàng)新教育”是整體教育、全面教育，落腳點(diǎn)是培養(yǎng)新世紀(jì)所需要的新型人才。這就要求教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重他們的個(gè)人意見(jiàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

因此，在數(shù)學(xué)練習(xí)課中要堅(jiān)持以人為本的教育思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生到教學(xué)活動(dòng)中的合理的、開(kāi)放性的訓(xùn)練中去探索創(chuàng)新。

然而，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)存在很多的問(wèn)題。如練習(xí)課缺少教學(xué)設(shè)計(jì)或根本就沒(méi)有，造成練習(xí)課變成習(xí)題課、作業(yè)課，對(duì)書(shū)上的練習(xí)題僅僅是做完了事，使練習(xí)走過(guò)場(chǎng)，基本上是教師統(tǒng)治課堂，一題一題地練習(xí)交流，并不注意和重視讓兒童主動(dòng)地參與、積極地思考。學(xué)生就如執(zhí)行命令的高級(jí)機(jī)器人一樣，這樣既忽視了練習(xí)課的特性，降低了課堂效率，更限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

那如何才能改變這種現(xiàn)象，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？在多年的數(shù)學(xué)執(zhí)教生涯中，我有許多的感悟。

一、正確定位，讓學(xué)生體驗(yàn)練習(xí)的快樂(lè)。

練習(xí)課是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)，以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的技能和技巧以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為主要任務(wù)。練習(xí)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很大比重。在教學(xué)活動(dòng)中，它與新授課相互銜接交替出現(xiàn)，對(duì)鞏固知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的智能和創(chuàng)新思維，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

在一年級(jí)上期教學(xué)《比多比少的練習(xí)》時(shí)候，我根據(jù)練習(xí)課的特點(diǎn)和我班學(xué)生的實(shí)際情況，在口算練習(xí)部分，因?yàn)閱为?dú)的口算會(huì)讓孩子們感到很無(wú)趣，無(wú)法激起活躍的思維。一年級(jí)的孩子很喜歡做游戲，我就將這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成了游戲。我是這樣設(shè)計(jì)的：

師：孩子們，你喜歡交朋友嗎？

生：喜歡！

師：今天，我們就用大家手中的題卡作為交朋友的信物。現(xiàn)在我們一起來(lái)找朋友好嗎？拿出題卡①，找到你的朋友，握握手，擁抱一下，站在一起。（放《找朋友》的音樂(lè)）你能告訴大家，你是怎么找到朋友的？你是怎么算的呢？（不進(jìn)位、進(jìn)位、退位、不退位各選一個(gè)）

生：……

雖然，這只是一節(jié)課的一小部分，但是在音樂(lè)中孩子們沒(méi)有感到練習(xí)課的枯燥與無(wú)奈，而是充分感受到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣、成功的喜悅，為整節(jié)課的成功教學(xué)起到了不可忽視的作用。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上都享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活?！边@應(yīng)該成為新課程下練習(xí)課的一種境界吧！

二、精心設(shè)計(jì)，讓思維創(chuàng)新。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)練習(xí)設(shè)計(jì)模仿性太多。練習(xí)強(qiáng)調(diào)的是概念的記憶、解題的技巧，很少考慮培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因而，該練的題目反復(fù)練了，該講的老師多遍講了，可是題目稍微一變，不少學(xué)生又不會(huì)做了。因此，科學(xué)合理地，精心地設(shè)計(jì)的練習(xí)，可使學(xué)生掌握知識(shí)，促進(jìn)思維的發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新的潛能。如在教學(xué)二年級(jí)下期《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加減法》的口算后，我布置這樣的一個(gè)練習(xí)：

口算32+39= ？ ，結(jié)果激活了學(xué)生的思維，出現(xiàn)多種算法：

①32+39=71 想：30+30=60 2+9=11 60+11=71

②32+39=71 想：32+30=62 62+9=71

③32+39=71 想：30+40+1=71

其中方法③無(wú)異是思維的創(chuàng)新。很顯然，一道好的題目不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其積極思維，優(yōu)化所學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使訓(xùn)練真正地做到優(yōu)質(zhì)、高效。

三、活用教材，在開(kāi)放性練習(xí)中探索創(chuàng)新。

練習(xí)課我們不但要精心設(shè)計(jì)，還要多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的練習(xí)。我們常常發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的個(gè)體差異，在同一目標(biāo)要求下一些學(xué)生由于跟不上而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了使每個(gè)學(xué)生都能得到很好的發(fā)展，在練習(xí)課的教學(xué)中盡可能做到統(tǒng)一與開(kāi)放相結(jié)合。首先是教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要具有一定的可選擇性，學(xué)生可以根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后達(dá)到殊途同歸的目的。其次在教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活和一定的生產(chǎn)實(shí)際，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目。在教學(xué)前，教師既要根據(jù)教材內(nèi)容挖掘題目中的開(kāi)放性因素，又要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性題目。

在教學(xué)二年級(jí)下期《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的比較》后，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：

6239<□2□9 方框里能填幾？有幾種就寫(xiě)幾種。

從符號(hào)和數(shù)字的排列，孩子們首先發(fā)現(xiàn)了個(gè)位和百位相同。接著有孩子發(fā)現(xiàn)要想所填數(shù)字大于6239，可以先確定千位。假設(shè)千位上是6，那么十位就可以填4、5、6、7、8、9，這樣就找到了6種填法。這種方法一說(shuō)完，其他孩子們的小手唰唰地舉起了一大片。此時(shí)，我的心情非常激動(dòng)。接著，孩子們的思維被打開(kāi)，答案接連不斷的出來(lái)了。千位是7時(shí)有10種填法，千位是8時(shí)有10種填法，千位是9時(shí)有10種填法，一共有36種填法。當(dāng)孩子們統(tǒng)計(jì)出所有的答案時(shí)，發(fā)出了陣陣驚嘆聲……這樣的練習(xí)，不僅能拓寬學(xué)生的解題思路，訓(xùn)練思維的流暢性和靈活性，而且有效地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。

又如，在教學(xué)完《100以?xún)?nèi)加法和減法》后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：母雞有45只，公雞比母雞少36只，小雞比母雞多47只。你能提出什么問(wèn)題？孩子們通過(guò)討論后，發(fā)言：根據(jù)條件1和條件2可以提出公雞有多少只？根據(jù)條件1和條件3可以提出小雞有多少只？根據(jù)條件1、條件2和條件3可以提出一共有多少只雞？

像這樣一題多問(wèn)的方法可以使前后知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，并且融會(huì)貫通。使學(xué)生的思維靈活，通暢合理。問(wèn)題解決的過(guò)程，就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的過(guò)程，也是學(xué)生創(chuàng)新精神形成的過(guò)程。這些開(kāi)放的題目，是學(xué)生求異思維訓(xùn)練的最佳方式，同時(shí)也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的有效方法。教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，千方百計(jì)地，多方位、多層次地?cái)U(kuò)大聯(lián)想，讓學(xué)生多渠道地獵取觸發(fā)信息，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新活動(dòng)的天地，使每個(gè)學(xué)生都參與創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

總之，在新的教育形式下，我們教師要對(duì)練習(xí)課引起足夠的重視，正確的定位，精心的設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用教材，讓學(xué)生在開(kāi)放性練習(xí)中探索創(chuàng)新，給不同層次的學(xué)生提供更多參與的機(jī)會(huì)，成功的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新思維的能力。讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)情趣、充滿(mǎn)智慧，讓每一個(gè)學(xué)生都在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得主動(dòng)發(fā)展。