【摘要】目前，吉林省關于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的政策主要是基礎性政策，相關配套政策還不夠完善，政策體系框架還未搭建成型。論文從吉林省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的提出背景入手，在國內(nèi)外文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展經(jīng)驗基礎上，探討了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，同時，分析了吉林省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式體系的構建對策建議。

【關鍵詞】文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；人才培養(yǎng)；發(fā)展策略

一、吉林省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題的提出背景

1.國際背景

英國是第一個定義創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的國家。1997年5月，英國首相布萊爾提出兵成立創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)工作小組。此后，于1998年和2001年發(fā)布的研究報告中，詳細的分析出其創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的問題及發(fā)展策略。英國將創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)定義為：“源自個人創(chuàng)意、技巧及才華，通過知識產(chǎn)權的開發(fā)和運用，具有創(chuàng)造財富和就業(yè)潛力的行業(yè)”。隨后，日本將其定為感性產(chǎn)業(yè)；美國、加拿大等國將創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與版權產(chǎn)業(yè)聯(lián)系在一起，開始對其進行發(fā)展。聯(lián)合國教科文組織稱，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)包含內(nèi)容有文化產(chǎn)品、文化服務和智能產(chǎn)權。而近10年中，各國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都基于對其文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)。

2.國內(nèi)背景

我國對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)引起了高度重視。第一次正式提出發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是在2000年十五屆五中全會。2006年出臺了《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》，標志著我國文化創(chuàng)意發(fā)展的新時期。2009年，國務院頒布了《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》，是對《“十一五”發(fā)展規(guī)劃綱要》的延伸。其中提出了文化產(chǎn)業(yè)的主要任務、戰(zhàn)略目標和發(fā)展方向，對文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展構建出框架，因此，這將標志著我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展以上升為國家層面。2010年，我國“十二五”規(guī)劃中的建議是“推動文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟支柱性產(chǎn)業(yè)”，為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展確立了目標。

二、對吉林省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)政策體系的發(fā)展建議

1.完善基礎工作

對吉林省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的基礎工作進行完善，建立專門機構，對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的理論部分進行深入研究，要明確其概念與分類，針對不同類型要進行歸納與分類，采取不同措施與對策。通過對其深入掌握后，要找出弱點與盲點，進而完善其相關工作，盡早出臺相應政策，形成體系。要建立顧問團，對項目、規(guī)劃、政策、資金等問題進行商討，得出結論，發(fā)揮出專家的專業(yè)作用。

2.對文化創(chuàng)意人才的發(fā)掘

首先要引進相應人才，并對其進行培養(yǎng)與管理，制定出完善的留人政策，達到扭轉吉林省文化創(chuàng)意人才不足的局勢；其次通過對人才的發(fā)掘后，制定出優(yōu)惠政策，讓其在所在部門崗位中發(fā)揮其應有的價值與能力；第三要加快對人才的培養(yǎng)，結合地方高校，制定出發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方案，校企合作，建立產(chǎn)學研人才實習基地、培養(yǎng)基地，支持省外院校和機構進行交流學習。第四要加快對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人的發(fā)展，形成人才評價體系和資源信息系統(tǒng)。

三、構建高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與策略

1.創(chuàng)新教學模式與學生創(chuàng)新意識

（1）培養(yǎng)學生個性發(fā)展，開發(fā)其創(chuàng)新思維

教師要因材施教，學生們都有其各自的思維方式與特點，應利于好其優(yōu)勢，揚長避短，發(fā)揮出每個學生的獨有創(chuàng)造性。使學生能夠從被動接受知識層面上轉化到主動學習知識上來，如果對學生的要求過于呆板，講授知識不夠豐富，會影響學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。因此要培養(yǎng)出學生個人特點，而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才較為匱乏，所以社會更加需要學生們畢業(yè)后投身文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)事業(yè)。

（2）開設創(chuàng)新思維及相關課程

各高校應結合文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式，開設相關創(chuàng)新思維課程，提高學生們的創(chuàng)意能力和創(chuàng)新思維。要具有良好的專業(yè)功底和思維模式。各高校課程如只開設和專業(yè)知識相關課程是不夠的，應適當開設能夠鍛煉創(chuàng)新思維的創(chuàng)新課程，從心理、思維、方法等方面來幫助學生找尋、引導創(chuàng)造性思維方式與方法。

（3）改善評價機制與方法

不要僅僅通過考試來評價學生的專業(yè)水平和能力，在新的發(fā)展形式下會被慢慢的退出舞臺。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)要注重其專業(yè)知識能力與創(chuàng)造性思維模式，因此對學生的評價機制應適當加入其進入考評范圍內(nèi)，并且此項機制能夠更好的激發(fā)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。

2.提高學生的實踐與產(chǎn)業(yè)化能力，完善實踐機制

（1）增設文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關課程，拓寬學生知識視野

從課程內(nèi)容設置上，必修課和選修課等各種形式都應讓學生接觸到文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關知識。課程的開設方式可由具體的課程內(nèi)容而定，依據(jù)具體需要，從實際情況出發(fā)，為實際相關人才的培養(yǎng)奠定良好的理論基礎。應培養(yǎng)出專業(yè)知識過硬的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才。

（2）提高學生的實踐能力

實踐這部分的能力一直是高校學生步入社會后最缺少的能力之一，在各高校培養(yǎng)方案中應加到實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的實踐能力，至關重要。而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的特殊性，其發(fā)展趨勢使得學生們在學習中更加全面，設計的知識點更加豐富，對此能力要求也提高。

（3）增加學生實踐經(jīng)驗，完善實踐機制

我省大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，且其是走在時代、走在社會的前沿新興產(chǎn)業(yè)。故而，學校應加大校企合作、校校合作的力度，使學生今早投身于實踐崗位中進行歷練，使企業(yè)能夠為學生們提供平臺與契機、平臺，增長適應社會的能力、文化創(chuàng)意實踐能力。為培養(yǎng)具有專業(yè)能力強、實踐能力強、綜合素質強的“三強”型人才奠定基礎。

3.加強師資隊伍建設

一線教師是各高校培養(yǎng)人才的有力保證，而作為對高校教師的管理與培養(yǎng)是至關重要的。一方面要提高現(xiàn)有老師的綜合水平，自身業(yè)務能力要不斷提高，還要保障教師對專業(yè)的敏銳度。另一方面從師資結構上可聘請專業(yè)能力、職稱較高的教師擔任兼職教師；聘請學術水平較高的人才進行知識講座、對動態(tài)前沿信息能夠較好的把握；從管理層面上，可聘請文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)高級人才進行專業(yè)的管理化，帶動高校自有教師的管理水平與專業(yè)性。

參考文獻

[1]張京成.中國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告[M].中國經(jīng)濟出版社，2008.

作者簡介

張紀堯，長春建筑學院公共藝術學院，講師，設計藝術學專業(yè)，碩士。

項目

吉林省教育科學規(guī)劃項目《吉林省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展與高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究》批號為ZD15085