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摘 要：20世紀80年代以來，傳統(tǒng)的效果圖制作方式發(fā)生了翻天覆地的變化，原本手工繪畫的形式逐漸被計算機軟件制圖所替代。這種制圖技術(shù)發(fā)展十分迅速，并且成了各高校設(shè)計類專業(yè)的必修課程，而計算機軟件的快速更新也使我們的教學(xué)增加了難度，已不再是簡單的CAD、3D、PS等。教師需要順應(yīng)時代發(fā)展，實時更新課程的教學(xué)內(nèi)容，不斷提高教學(xué)水平，完善教學(xué)體系，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出與時俱進的學(xué)生。本文闡述了當(dāng)今計算機輔助設(shè)計教學(xué)的基本情況，并從充分準備課程內(nèi)容、添加專業(yè)知識、實際項目融入教學(xué)、走出教室現(xiàn)場考察、合理分配教學(xué)內(nèi)容注重新軟件的應(yīng)用五個方面對教學(xué)創(chuàng)新作了探討。

關(guān)鍵詞：計算機輔助設(shè)計；教學(xué)創(chuàng)新；設(shè)計藝術(shù)學(xué)

1 計算機輔助教學(xué)基本情況概述

在我國很多高校中，風(fēng)景園林、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)都把計算機輔助設(shè)計作為專業(yè)必修課程來開展，授課的時間多為大一下、大二上、大二下學(xué)期，課程名稱為“計算機輔助設(shè)計一”或“計算機輔助設(shè)計二”。設(shè)計類的同學(xué)也正是通過一年的時間了解表達設(shè)計創(chuàng)意的直接手段，掌握了制作效果圖的技術(shù)，到了大二、大三和大四的專業(yè)課，也就可以運用這種制圖技術(shù)來完成自己專業(yè)課作業(yè)了。同時，在畢業(yè)設(shè)計的時候也需要運用這種技術(shù)，直到參加工作、設(shè)計真實項目，也都離不開計算機輔助設(shè)計的應(yīng)用。計算機輔助設(shè)計對于學(xué)生來說是重中之重。

計算機制圖軟件的更新與淘汰非常迅速。從建模軟件到后期渲染乃至動畫的制作，直至當(dāng)今VR技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，效果圖的質(zhì)量越加精細也越發(fā)真實，CAD、3DMAX、Photoshop等已經(jīng)革新到了天正CAD、VRAY渲染以及Lumion渲染。但是，這些軟件在教學(xué)中的運用非常局限，仍然普遍存在學(xué)生使用單個軟件學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，他們無法將軟件結(jié)合，一體化應(yīng)用。課程的整合已是勢在必行，這也是開展這門課程的高校需要認真思考并且對待的事情。

2 計算機輔助設(shè)計在設(shè)計藝術(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新

針對當(dāng)今計算機輔助設(shè)計教學(xué)開展的基本情況，并且結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，筆者提出以下幾點創(chuàng)新的舉措。

2.1 充分準備課程內(nèi)容

充分地準備課程內(nèi)容是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，也是不斷提高教師教學(xué)技能的關(guān)鍵。教師應(yīng)該不斷更新自己，把更加適用于當(dāng)今社會的前沿知識傳遞給學(xué)生。在講解過程中，應(yīng)該細致講解相關(guān)命令，讓學(xué)生對于軟件有整體的認識，不應(yīng)當(dāng)只是為了制作某一個物體而進行片面的教學(xué)。要通過多個物體的制作來重復(fù)使用命令，這可以拓展學(xué)生的思維。讓學(xué)生進行分組訓(xùn)練，兩人或是多人成組，這能夠訓(xùn)練學(xué)生的溝通與配合能力，更加符合實際公司的設(shè)計小組制配置。其次，增加教師到企業(yè)實踐與學(xué)習(xí)的機會，這樣其可以更好地結(jié)合實際來進行計算機輔助設(shè)計的教學(xué)，從而補充課本之外的知識。

2.2 添加專業(yè)知識

計算機輔助設(shè)計的授課過程，大多是教師在計算機前演示，學(xué)生通過觀看進而逐個步驟操作。因此，在教學(xué)的過程中，應(yīng)多添加專業(yè)知識，如在講解CAD畫室內(nèi)家具的時候，就應(yīng)該多提問家具尺寸的相關(guān)問題，并且擴展到什么樣的家具尺寸更符合人的居住和使用，這是和人機工程學(xué)課程的有機結(jié)合。也可以在涉及3DMAX材質(zhì)制作的時候，講解裝飾材料的問題，如提問學(xué)生曾經(jīng)看到過什么樣的物品，是不銹鋼、白鋼還是磨砂鋼的，在什么樣的空間和場景中見到過這些材料，這是和裝飾材料與構(gòu)造課程的有機結(jié)合。這樣，就可以更好地完成軟件與專業(yè)知識的結(jié)合。學(xué)生們多去討論、研究和分析，也可以增加對計算機軟件的使用以及專業(yè)知識的深刻記憶。教師用自身的專業(yè)知識和生活化的設(shè)計授課，能夠讓學(xué)生由不懂到懂，由單純的模仿到實踐操作軟件，并且對專業(yè)知識產(chǎn)生興趣，對于之后課程的開展也能起到促進作用。

2.3 實際項目融入教學(xué)

設(shè)計藝術(shù)學(xué)里面的很多專業(yè)是可以很好地融入實際項目進行教學(xué)的，這也可以讓學(xué)生盡快地了解實際項目的每個環(huán)節(jié)，以及在不同環(huán)節(jié)中應(yīng)該注重什么樣的問題。這樣培養(yǎng)出來學(xué)生在面對實際項目的時候可以順利地開展設(shè)計實踐，可以更加合理科學(xué)地運用自己的靈感和想法。在計算機輔助設(shè)計的教學(xué)過程中，教師扮演了重要的角色。教師應(yīng)該提供實際的設(shè)計項目給學(xué)生做練習(xí)，并且多對學(xué)生進行提問，模擬甲乙雙方的對話以及設(shè)計公司的環(huán)境，這樣可以有效地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。例如，在教學(xué)過程中，可以準備相應(yīng)的實際任務(wù)書、客戶的具體要求、客戶提供的意向圖等，切忌讓學(xué)生們空洞地去做虛擬的設(shè)計案例，這樣脫離了實際，也不是訓(xùn)練發(fā)散思維的最好方法。要確保學(xué)生電腦制作的時間，充分發(fā)揮學(xué)生特長，實施教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將本專業(yè)的設(shè)計項目引入到教學(xué)中，讓學(xué)生以項目需求的高標準要求自己，而不僅僅是完成作業(yè)。

2.4 走出教室，現(xiàn)場考察

計算機輔助設(shè)計的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生們繪制的效果圖以網(wǎng)絡(luò)搜集的圖片為主。教師可以結(jié)合實際場地，帶領(lǐng)學(xué)生們走進真實的現(xiàn)場，從量尺到完成實際效果圖。這樣身臨其境的教學(xué)方式更加生動，可以讓學(xué)生更直觀地了解到整個房屋的空間與結(jié)構(gòu)，在建模的時候掌握好空間帶給人的尺度感。另外，設(shè)計中燈光的布置尤為重要，室內(nèi)設(shè)計中的燈光布置需要十分精確，如果位置過低容易出現(xiàn)眩光。點光源、面光源、自然光的搭配更是需要進入現(xiàn)場去感受燈光的配置與設(shè)計。走出機房、進入現(xiàn)場的授課方式能讓學(xué)生更好地利用軟件來制作效果圖，為今后打下扎實的基礎(chǔ)。

2.5 合理分配教學(xué)內(nèi)容，注重新軟件的應(yīng)用

合理地分配教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生更好地掌握計算機輔助設(shè)計技術(shù)的重要保證。當(dāng)今，很多高校在教授這門課程的時候存在片面教授某一門軟件的情況。這就不能把多門軟件有機結(jié)合起來，或是用了很多學(xué)時單一地學(xué)會建模軟件如3DMAX，卻不會Vray渲染和后期制作。結(jié)果，很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，而且出圖困難也會讓他們對專業(yè)課的作業(yè)望而生畏。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)更合理地安排軟件教學(xué)內(nèi)容，3DMAX軟件必須結(jié)合Vray渲染器來進行講解，這樣才能完成整個效果圖制作的流程，強化軟件之間的搭配應(yīng)用。風(fēng)景園林的課程一般也是第一學(xué)期CAD結(jié)合草圖大師，第二學(xué)期是3DMAX講解。對于這個專業(yè)的同學(xué)來說，3DMAX在日后的使用頻率是非常有限的，如果把3DMAX換成VRAY渲染或是Lumion渲染，會大大增強專業(yè)技能的使用率，也更加迎合市場對于人才的需求，更利于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和強化技能。

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，高校的設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)必須適應(yīng)社會的需求來創(chuàng)新革新。只有把傳統(tǒng)的設(shè)計藝術(shù)教育和各類計算機輔助設(shè)計結(jié)合起來，依賴高科技所提供的便利，充分發(fā)揮教師的專業(yè)技術(shù)，才能適應(yīng)當(dāng)前設(shè)計藝術(shù)教育發(fā)展的需要，才能培養(yǎng)出社會需要的設(shè)計藝術(shù)人才。

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