李青梅

摘 要：一體化教學(xué)是教學(xué)模式發(fā)展的一個重要方向。在影視動畫課程中，理實一體化教學(xué)的方式，主要是通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，就業(yè)為基本導(dǎo)向，提高職業(yè)能力，從而實現(xiàn)職業(yè)教育目標的要求。并且在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和教育作用，實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合。所以，應(yīng)做到更好的設(shè)計課堂和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建學(xué)生高素質(zhì)和精技能培養(yǎng)框架，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)精技能實用性人才。并在理實一體化的多種教學(xué)方法中，針對影視動畫的課程特色引入“行動導(dǎo)向”[1]教學(xué)法，尋求更有效的、利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化的提高自身素質(zhì)，從而提高綜合能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教學(xué)模式；影視動畫；行動導(dǎo)向

1 教學(xué)模式

理實一體化的教學(xué)模式，主要是從整體和宏觀的角度來對教學(xué)活動和要素進行把握控制，通過對內(nèi)部關(guān)系和功能的分析來實現(xiàn)教學(xué)思想的創(chuàng)新設(shè)計，完善教學(xué)方法和教學(xué)模式等，完成一定的教學(xué)目標，并對具體的教學(xué)活動方式進行優(yōu)選、概括和加工，突出教學(xué)的有序性和可操作性。

職業(yè)院校的影視動畫課程的教學(xué)模式，就是要構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向，通過職業(yè)能力的培養(yǎng)和目標引導(dǎo)來轉(zhuǎn)變教育目標和教學(xué)體系，從而使教學(xué)從單純的知識單向傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的轉(zhuǎn)換處理。通過教師有效的行為引導(dǎo)來實現(xiàn)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)，改變教學(xué)組織的形式，從室內(nèi)向“室外或企業(yè)實踐”、“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化引導(dǎo)教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)品質(zhì)，培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才。筆者針對理實一體化教學(xué)和影視動畫課程特色進行分析，探尋一種更有效的、利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，引入“行動導(dǎo)向”教學(xué)法。

2 “行動導(dǎo)向”教學(xué)法

“行動導(dǎo)向”教學(xué)法源起于德國，是以基本職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的職業(yè)教育理念，根據(jù)“問題提出—理論分析—實踐探究—總結(jié)反思”的思路，用其中最具代表性的“大腦風(fēng)暴法”“項目教學(xué)法”“引導(dǎo)文獻學(xué)法”“案例教學(xué)法”“暢想設(shè)計法”“逆向教學(xué)法”六種常用的方法，引導(dǎo)學(xué)生以興趣和團隊動態(tài)的、主動的、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵能力”（即“專業(yè)能力”“方法能力”“社會能力”）。該教學(xué)法是以能力為本的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中具有動態(tài)性和綜合性，也就是說，即便職業(yè)發(fā)生了變化，所獲取的這種能力依然存在，并且發(fā)揮作用。使學(xué)生能夠很快地重新獲得所需的職業(yè)技能和知識，保障學(xué)生在畢業(yè)的時候滿足企業(yè)的用人要求，實現(xiàn)學(xué)生的工作需求。

3 影視動畫課程

隨著CT行業(yè)的飛速發(fā)展，從事CG業(yè)的人越來越多。影視動畫專業(yè)隨時代的需求應(yīng)運而生，是通過對影、音、圖、動畫元素進行藝術(shù)性的組合加工，實現(xiàn)編劇、建模、動畫制作、特效、剪輯等影視動畫的常用藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過計算機高科技的方式來實現(xiàn)的數(shù)字世界表現(xiàn)，如生活中較為常見的廣告、影視片頭以及電影特技、動畫等。影視動畫運用PS、Illustrator、Flash、Maya及3D MAX和Premiere、AE等二維、三維軟件、非線性編輯技術(shù)結(jié)合文學(xué)、美術(shù)、物理、編程等多種學(xué)科知識到影視中的一種藝術(shù)形式，是一門文理綜合性學(xué)科，其最大的特點就是作品的時代性、思維的創(chuàng)新性。目的就是培養(yǎng)學(xué)生具備制作影視動畫等作品時的知識技能的綜合應(yīng)用，及創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會的關(guān)鍵能力。

在現(xiàn)代社會的發(fā)展中，影視動畫的設(shè)計制作是一個新興的行業(yè)和教學(xué)專業(yè)，具有廣泛的發(fā)展空間，但還不夠成熟，所以仍有一定的問題亟需我們?nèi)ソ鉀Q。例如，常見的學(xué)校問題表現(xiàn)有，教學(xué)目標過于傳統(tǒng)、教學(xué)方式過于落后、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)不夠等；完整項目的理實一體化教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計、合理規(guī)劃團隊、專長分工及項目整合。需要引導(dǎo)學(xué)生由被動轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，開動腦筋、發(fā)散思維進行創(chuàng)新設(shè)計和綜合性應(yīng)用等。

4 影視動畫課程與“行動導(dǎo)向”教學(xué)法的契合點

針對職業(yè)教育，我們開發(fā)以“行動導(dǎo)向”為主的影視動畫課程教學(xué)模式，形成系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、教學(xué)手段及考核方式。引導(dǎo)和強化訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，構(gòu)建由易到難、由單項案例到綜合項目的“階梯式”技能訓(xùn)練，實現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合、校企結(jié)合，以達到學(xué)生“會、熟、快、美、新”的教學(xué)目標，并培養(yǎng)和提高教師的專業(yè)綜合執(zhí)教能力。這里我們以制作一個項目為例，根據(jù)“行動導(dǎo)向”教學(xué)法的“問題提出—理論分析—實踐探究—總結(jié)反思”為主的教學(xué)模式進行的契合分析。

第一，問題提出：“項目教學(xué)法”制作“成長在我的大學(xué)”影視動畫作品。教師在靈感階段，可通過“行動導(dǎo)向”中的“暢想設(shè)計法”，創(chuàng)設(shè)問題情景和自由無拘的氣氛。并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的思路結(jié)合自己的想法寫計劃書，提供多種選擇引導(dǎo)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，而不是為學(xué)生設(shè)計固定的情節(jié)。例如，提供的思路：

一是入學(xué)時的青澀，對新環(huán)境和人物的新奇、不安、友好與敬畏，對新知識的渴求，對生活的遐想。二是在學(xué)習(xí)上經(jīng)歷疑問和收獲，通過教師的教導(dǎo)和學(xué)生的相處來實現(xiàn)成績的提高和素質(zhì)的提升。三是生活上、情感上的不適應(yīng)，到各種自理能力的提高和同學(xué)情感的修復(fù)升華。四是參加各種班級和校園文化活動，作職業(yè)規(guī)劃、未來期盼，成長道路上的感悟等。

第二，理論分析階段：以“成長”和“大學(xué)”為主進行實踐操作。培養(yǎng)收集、分析、利用信息的能力，激活知識儲備進行相關(guān)知識的綜合應(yīng)用，以行動引導(dǎo)學(xué)生以興趣和團隊動態(tài)地學(xué)習(xí)，學(xué)會分享與合作，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。

影視動畫是文理結(jié)合緊密的計算機邊緣學(xué)科，是技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合。比如影視畫面的美術(shù)素養(yǎng)和功底；廣告語言的文學(xué)性；動畫元素的文理科知識；影視創(chuàng)意的分鏡劇作、特效、聲畫、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、數(shù)字媒體、新聞傳播等綜合知識的應(yīng)用。例如，純凈水廣告中除了創(chuàng)意、音樂、畫面等知識，單是其中的一個水滴下落就會用到制作軟件PS 3D MAX或Maya、premiere等，還有用到重力、漣漪、粒子系統(tǒng)等物理學(xué)知識。

針對影視動畫專業(yè)知識體系構(gòu)成的綜合性，學(xué)生要根據(jù)項目計劃書，形成拍攝腳本分鏡頭，對相關(guān)視頻進行收集或者拍攝，從而得到圖片、音頻、視頻、動畫等相關(guān)素材。我們用“行動導(dǎo)向”中的“引導(dǎo)文獻學(xué)法”、“大腦風(fēng)暴法”圍繞目標要求，引導(dǎo)學(xué)生多看專業(yè)教材及以前學(xué)過的案例、影視廣告與動畫作品等相關(guān)資料?；蛲ㄟ^“崗位能力的實踐教學(xué)”去相關(guān)企業(yè)實踐，收集、分析、利用所需的信息，以真實的職業(yè)情境中的行動能力去掌握和累積實用的知識技能，吸取精華重組思維溫故并創(chuàng)新，避免做華而不實的東西。其次，要求學(xué)生學(xué)會分享與合作，一個人很難在有限的時間內(nèi)精通各方面知識技能，所以完成一個項目，對劇本創(chuàng)意、分鏡素材、場景建模材質(zhì)、動畫后期每個方面，選一個有能力的同學(xué)互相配合共同完成，不斷的討論和精進，引導(dǎo)學(xué)生以興趣和團隊動態(tài)的學(xué)習(xí)，發(fā)揮最大的潛能。

第三，實踐應(yīng)用：項目的實施是整個學(xué)習(xí)過程中的重要部分。通過創(chuàng)新的精神和實踐能力的培養(yǎng)才能達到教育的目標，實現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。對于教師的引導(dǎo)也要因材施教，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，包括專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)的能力。

一是根據(jù)創(chuàng)意好的分鏡腳本，進行項目實施，拍攝視頻、圖片和制作動畫的能力，用“行動導(dǎo)向”中的“案例教學(xué)法”進行過程訓(xùn)練，學(xué)生通過相關(guān)案例制作掌握和精進涉及到的知識技能。影視動畫是技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合，學(xué)生在扎實的技術(shù)功底的上進行藝術(shù)思維的重組創(chuàng)新，教師需根據(jù)不同學(xué)生的不同創(chuàng)意結(jié)合動畫技術(shù)、畫面的色彩構(gòu)成、景別色調(diào)、電影蒙太奇語言及鏡頭規(guī)律，組接轉(zhuǎn)場知識，多層次、多角度、多種方法地演示和輔導(dǎo)，提高學(xué)生的動畫技能和影視藝術(shù)修養(yǎng)。二是從學(xué)生的認知角度出發(fā)尋找知識的啟發(fā)點，用“暢想設(shè)計法”、“逆向教學(xué)法”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維進行實例模仿及升華。根據(jù)不同的主題情境幫助學(xué)生選擇和借鑒相關(guān)案例中精彩的表現(xiàn)手法及技能精華，融合自己的獨到的思維進行創(chuàng)新。自主學(xué)習(xí)制作與案例相反或不同的效果，舉一反三地學(xué)習(xí)和設(shè)計相關(guān)作品，把抽象模式變成實實在在的作品實踐，“以人為本”根據(jù)學(xué)生的智能發(fā)展需求，給予充分發(fā)揮的余地，尋求個性化的發(fā)展。三是通過小組作業(yè)、多層交流和問題解決等形式，逐步加強自行組織和按計劃學(xué)習(xí)的過程，在教師引導(dǎo)和輔助中以學(xué)生學(xué)習(xí)、師生互動及學(xué)生間合作的方式為主，加強學(xué)生在行動過程中的技能操作能力，對學(xué)生在未來工作中的協(xié)作、創(chuàng)新等能力進行整合和培養(yǎng)。

第四，總結(jié)反思：修正與提高，迅速適應(yīng)社會的能力。通過展示作品考核項目成果，檢驗學(xué)生是否獲得必要的知識技能與實用價值，結(jié)合教師和同學(xué)評價與自我評價進行修正與提高，重點培養(yǎng)學(xué)員操控實際項目的能力、自我學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力。這對提高學(xué)生的專業(yè)知識水平，使學(xué)生迅速走向社會、適應(yīng)社會十分的有益。

5 結(jié)論

本文分析了“行動導(dǎo)向”教學(xué)法是影視動畫課程教學(xué)模式的最合理的優(yōu)化設(shè)計，教師通過在藝術(shù)和技術(shù)各方面知識的綜合應(yīng)用，積累更多的專業(yè)實用經(jīng)驗，按課程的能力目標重組教材。通過“行動導(dǎo)向”的幾種常用的方法貫穿教學(xué)，注重行動導(dǎo)向和課程內(nèi)容的“可持續(xù)發(fā)展”，用理論結(jié)合實踐對課程進行整體和單元設(shè)計，形成經(jīng)典案例庫和實用項目實訓(xùn)，培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的關(guān)鍵能力。把從業(yè)所需要的知識、技能、態(tài)度有機地整合在一起，形成“基本素質(zhì)—職業(yè)能力—崗位技能”三位一體的課程目標模式，大大提高學(xué)生的就業(yè)能力。

參考文獻：

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