摘 要：兒童圖書是兒童認知世界的重要媒介與途徑，也是關(guān)乎其健康成長的重要因素。為了給兒童創(chuàng)建更好的閱讀環(huán)境，使兒童權(quán)益不受侵害，有效地保護他們健康發(fā)展的權(quán)益。提升兒童圖書的安全性，確保兒童在閱讀圖書時不受傷害具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：兒童圖書；人性化設(shè)計；人文關(guān)懷；健康發(fā)展

書籍對成人而言其構(gòu)造和用途一目了然。兒童不明確書籍的用途，對兒童來說存在一定的安全隱患，它會引發(fā)兒童錯誤地使用圖書，兒童閱讀過程中圖書具有安全隱患的事件屢屢發(fā)生。鑒于兒童閱讀時的獨特性，兒童圖書的人性化設(shè)計體現(xiàn)于以人為本。

設(shè)計者是圖書的規(guī)劃者，在前期設(shè)計和后期處理兒童圖書時，更多的是以兒童閱讀的特殊習性為出發(fā)點，尊重兒童閱讀的主體性，要關(guān)注書籍細節(jié)，如材質(zhì)、成型、后期處理等。細節(jié)設(shè)計體現(xiàn)書籍的人性化關(guān)懷。基于兒童看書、看圖的行為特點，防止兒童在閱讀過程中受傷或中毒的情況發(fā)生，兒童圖書采用無毒油墨印刷。由于市面上的兒童圖書紙張過硬，兒童在閱讀時很容易劃傷他們，所以印刷時應選用柔軟的紙張，后期處理也應進行無硬角處理。近年來兒童近視狀況也不容忽視，紙張為保護兒童的視力，所以盡可能運用低反光率的紙張；兒童圖書從編輯到設(shè)計再到印刷，以及最后的裝訂成冊，這些環(huán)節(jié)需要設(shè)計師、出版社、印刷廠等部門來共同完成。

1 兒童不同的成長階段對圖書有著不同的需求

在兒童圖書設(shè)計領(lǐng)域，普遍認為兒童不具備購買能力，家長對兒童圖書的購買具有決定權(quán)。因此，兒童圖書的設(shè)計者更多考慮家長的感受，而忽視了兒童圖書的直接對象——兒童。以適齡為出發(fā)點，尊重兒童閱讀的主體地位。

為了體現(xiàn)兒童圖書是專為兒童設(shè)計，要結(jié)合不同階段兒童的成長特點，調(diào)整兒童圖書的設(shè)計理念，從兒童愛好與興趣出發(fā)，才能真正做到人性化。兒童不同年齡段對書籍的需求也有所不同，因此兒童圖書設(shè)計需要多元化的方式才能符合兒童的多樣化需求。

兒童圖書的編輯、圖書設(shè)計者和出版社需要有意識地懷著人文關(guān)懷的思想去編輯圖書文字和圖像設(shè)計。主要體現(xiàn)在圖書的文字內(nèi)容和選材上，確保文字內(nèi)容健康、積極、陽光；印刷選用材料時，要綜合兒童和幼兒的生理、心理以及肌膚的特殊性而用適當?shù)牟牧?。兒童圖書使用無毒、無刺激性氣味的油墨進行印刷，這些細節(jié)也直接影響兒童在閱讀時的身心健康。強調(diào)人性設(shè)計，關(guān)鍵是圖書設(shè)計的細節(jié)，更好地提升兒童圖書的品質(zhì)，這樣才能更好地體現(xiàn)人性化設(shè)計，從而讓更多的兒童喜愛閱讀，滿足不同年紀兒童的閱讀需求。圖書設(shè)計者需要更多地了解和貼近兒童的生活和心理特點，這樣才能更好地為兒童設(shè)計出好的書籍。

兒童的每個成長階段都有不同的閱讀興趣和需求，在各個成長階段也呈現(xiàn)出不同的特征，如嬰兒期是智力發(fā)育最迅速的時期，也是認知能力發(fā)展的起始階段。在出生兩個月左右，父母即可用適當?shù)姆绞綄雰哼M行閱讀訓練，當然這個階段只能以圖畫為主，結(jié)合聲響，這個階段的兒童圖書則需要配圖、配樂的電子書。

隨著兒童的成長由嬰兒期到了幼兒期，這個階段的兒童表現(xiàn)出的特征為注意力不集中、自控能力差，對新事物、移動變化的、具象物體產(chǎn)生興趣，但是不具有持久性。綜合兒童這個階段的特性，兒童圖書在內(nèi)容選材上選擇故事或者天文知識等內(nèi)容，配圖要符合童趣，字號選擇也要稍微偏大，圖書整體重量不宜太重，最后書角處理成圓形，書頁要選用耐臟又耐磨的材質(zhì)。

隨著兒童的記憶力和智力的迅速發(fā)展，他們的形象認知能力和邏輯思維能力在提高，兒童對所有新事物都抱有好奇心。兒童這個階段開始洞察除自身以外的世界，能運用眼、手、耳等感知器官來探索未知世界。他們的興趣主要是積極的正向的感知。在積極正向感知的激勵下求知欲望逐漸增強，此階段的兒童注意力也比嬰兒期要集中，想象力和創(chuàng)造力也豐富起來。綜合此階段的兒童特征，此階段的兒童圖書可以增多文字內(nèi)容，插圖風格和色彩以具象為主，圖書開本要適中，質(zhì)量應輕便。

2 人性化設(shè)計需要符合兒童心理發(fā)展的階段性特征

人的心智起源，并不是源自基因，也不是得益于后天的經(jīng)驗積累，而是源自主體的行為，主體行為受制于并適應于客體，這才是心理發(fā)展的根源。

兒童心理發(fā)展具有連續(xù)性和階段性特征。每個階段特征有所不同，并且隨著年齡差別而改變。兒童的成長環(huán)境、教育訓練、文化習得和行為行動都會隨著年齡的增長而發(fā)生改變，或超前或延緩發(fā)育。其階段性和連續(xù)性不會違逆，從低到高，繼承和發(fā)展中又存在不同階段質(zhì)的區(qū)別。兒童的受教育環(huán)境不同，其心智便存在區(qū)別，性格和興趣傾向都會發(fā)生變化，這便產(chǎn)生了心理發(fā)展過程中的分期問題。

3 兒童圖書的人性化設(shè)計體現(xiàn)在關(guān)注兒童心理發(fā)展中各階段的需求

兒童在成長過程中的愉快時期就是童年。游戲是兒童生活中和學習各個階段不可或缺的組成部分，具備人性化設(shè)計的兒童圖書從尊重兒童娛樂性和游戲化的特性出發(fā)，使兒童在閱讀的過程中追求自由愉悅的閱讀方式，而不是枯燥無味地學習知識。一本能吸引兒童的圖書或許能改變兒童的閱讀習慣。

兒童不同成長階段具有不同的生理和心理特點，對圖書的文字內(nèi)容、圖畫、色彩、材質(zhì)與裝訂形式等方面的需求也有所不同，兒童圖書首先要根據(jù)兒童的心理發(fā)展特點對其進行合理分類，并有針對性地選擇書籍的編輯內(nèi)容、繪制插圖及運用書籍材質(zhì)。

根據(jù)兒童心理學家皮亞杰對兒童成長的分期方法，把兒童分為三個成長發(fā)展階段：嬰兒期、幼兒期和童年期。分別從兒童的心理生理發(fā)展、接受能力與審美角度出發(fā)，可以把兒童圖書大致分為三類：嬰兒期圖書、幼兒期圖書和童年期圖書?？茖W合理地分類兒童圖書，也是兒童圖書人性化設(shè)計研究的實際體現(xiàn)。經(jīng)過合理的分類，出版社和設(shè)計師才能明確閱讀人群目標，精準地為不同階段的兒童提供細分童書。這樣合理的分類也為家長在選購兒童圖書的時候提高準確的參考。科學合理的分類使各階段的兒童能自由地選擇屬于自己的圖書。兒童在成長的各階段選擇符合其成長階段的圖書，從而讓其樂意閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，并潛移默化地提高兒童的閱讀素養(yǎng)。

4 人性化設(shè)計對兒童及圖書的影響

人性化設(shè)計的兒童圖書，要以“為兒童而設(shè)計”為原則。在圖書設(shè)計中，要想真正實現(xiàn)“以兒童為中心”就要對閱讀受眾負責。

第一，要在內(nèi)容選材上把關(guān)，準確把握書籍的內(nèi)容和信息。只有對文字內(nèi)容嚴格把控才能確定是否符合兒童所屬的閱讀階段。避免兒童圖書內(nèi)容劣質(zhì)化、成人化。

第二，堅持“為兒童而設(shè)計”既是原則也是最終目的和歸宿。兒童圖書設(shè)計對滿足兒童多樣化的需求具有重要的作用，嚴格把好這個關(guān)便能夠滿足兒童的需求。文字內(nèi)容要易懂、愉悅、生動、貼近兒童生活類型。合理的定位，突出重點以及有針對性地最大化地滿足兒童的興趣和愛好。當然，前提是兒童圖書設(shè)計上的安全問題尤為重要。

第三，堅持“為兒童而設(shè)計”的原則就是根據(jù)兒童不同的成長階段的心理特點，有針對性地“以兒童為中心”，以滿足兒童閱讀需求為目標，以鍛煉他們的閱讀能力為準繩，從而使兒童圖書的設(shè)計更加人性化。

第四，堅持“為兒童而設(shè)計”的人性化設(shè)計也體現(xiàn)在兒童圖書的整體設(shè)計上。在圖書整體設(shè)計上需要考慮這些問題，即如何通過圖書封面讓兒童能準確了解書籍的主要內(nèi)容以及作者的特定情感，靈活調(diào)用各設(shè)計元素幫助作者將文字內(nèi)容和信息以及情感準確地呈現(xiàn)在兒童的眼前，從而形成一本完整的兒童書籍。

作者簡介：伍玉彬（1987—）男，湖南新寧人，碩士研究生，研究方向：視覺傳達設(shè)計。