何玲

【摘要】表演游戲是高職學(xué)前教育學(xué)生游戲課程的重要實(shí)踐內(nèi)容，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，只有在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上去觀察引導(dǎo)學(xué)生，選擇最合適的時(shí)機(jī)和最有效的方法介入指導(dǎo)，才能真正促進(jìn)學(xué)生表演游戲活動(dòng)的開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】表演游戲 技能 教學(xué)

表演游戲是深受幼兒喜愛(ài)的游戲活動(dòng)。是幼兒通過(guò)扮演某一文藝作品的角色，運(yùn)用一定的表演技能，再現(xiàn)文藝作品內(nèi)容的一種游戲形式。高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，在游戲開(kāi)展過(guò)程中還存在重表演、輕游戲的問(wèn)題。片面追求游戲的表演性，忽略了表演游戲的游戲性和游戲過(guò)程。這就導(dǎo)致表演游戲變成了單純的表演，老師和學(xué)生也只是指揮者和執(zhí)行者的關(guān)系。筆者在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生小組合作的形式，共同思考并確定作品的主題和情節(jié)，共同制作道具，布置場(chǎng)景，共同協(xié)商角色進(jìn)行表演。把說(shuō)、唱、彈、跳、畫(huà)、做等專業(yè)技能綜合運(yùn)用在表演游戲中，既能提高學(xué)生綜合表演能力，又能提高學(xué)生游戲教學(xué)實(shí)踐水平。根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，就如何在表演游戲教學(xué)中提高學(xué)生的綜合技能談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、引導(dǎo)學(xué)生確定游戲主題

回顧以往教學(xué)，都是由老師選擇幾個(gè)主題，學(xué)生在老師確定的范圍內(nèi)進(jìn)行挑選，對(duì)于老師選擇的游戲主題，學(xué)生往往認(rèn)為是老師強(qiáng)加的，缺乏游戲活動(dòng)積極性。現(xiàn)在，老師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文學(xué)作品自行確定主題。讓她們根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂(lè)和滿足為目的、自由選擇、自由展開(kāi)、自發(fā)交流游戲的情節(jié)、內(nèi)容等，大大提高了學(xué)生興趣。但這并不意味著讓學(xué)生自由、隨便地玩耍，想怎么玩就怎么玩，由于學(xué)生接觸的文學(xué)作品類型和來(lái)源雖然較多，但并不都適合于游戲表演。教師在學(xué)生自主選擇游戲主題時(shí)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提供參考意見(jiàn)，幫助他們盡快確定主題，促使游戲順利進(jìn)行。這種方式，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

如：本學(xué)期表演游戲?qū)嵱?xùn)課，我就先把全班42人分成三大組，讓學(xué)生自行確定組長(zhǎng)、伴奏、美工、編劇、導(dǎo)演，然后小組一起商量游戲主題。確定好主題后，每組就派代表上臺(tái)講選題的構(gòu)思，通過(guò)這樣的形式，學(xué)生就能從確定主題開(kāi)始形成團(tuán)體合作能力，游戲活動(dòng)積極性空前高漲。

二、帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演游戲環(huán)境

以往，表演游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)都由老師主創(chuàng)設(shè)，老師包辦較多，學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性得不到發(fā)揮。在以學(xué)生為主體觀點(diǎn)指導(dǎo)性，教師把環(huán)境創(chuàng)設(shè)主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，自己準(zhǔn)備服裝、道具及環(huán)境布景。

為了更好地表現(xiàn)游戲的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生在表演游戲時(shí)，根據(jù)作品的要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧煨?。例如：學(xué)生在進(jìn)行《猴子吃》的表演游戲前，商議怎么進(jìn)行角色造型，學(xué)生先按角色各自挑選頭飾，教師要想辦法支持學(xué)生游戲的開(kāi)展，可幫他們?cè)诜椛献骱?jiǎn)要的指導(dǎo)，為幾個(gè)小動(dòng)物提供符合角色的服裝意見(jiàn)。在道具上提示給小動(dòng)物們準(zhǔn)備西瓜道具，給大王準(zhǔn)備披風(fēng)，。這樣簡(jiǎn)單的造型與服飾，對(duì)學(xué)生參加表演游戲的激勵(lì)作用很大，能使游戲順利開(kāi)展下去。在準(zhǔn)備游戲過(guò)程中，中老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想辦法，出主意參加道具的制作，這樣更容易激起他們的創(chuàng)作熱情。如：可以用幾張小桌子圍起來(lái)設(shè)置“舞臺(tái)”然后用大幕布遮住桌子即可。用泡沫板拼出“小河”、用亮光紙制作“話筒”、用卡紙畫(huà)“西瓜”、用硬紙板拼“小房子”……這些原始材料都可以為學(xué)生的探究提供更多的機(jī)會(huì)和可能性，同時(shí)制作道具過(guò)程本身就是一個(gè)可以給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)、蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的一種活動(dòng)。表演游戲的服裝和道具，可以讓學(xué)生象征性的表現(xiàn)，如頭飾就可表現(xiàn)各種動(dòng)物。角色人物，可以突出具有典型特征的服裝，如《小紅帽》扮演者突出頭戴一頂小紅帽；“大灰狼”扮演者在臀部安上一條毛茸茸的大尾巴；“媽媽”扮演者穿一件圍裙，頭戴方巾；“獵人”扮演者手拿一把“獵槍”；這樣簡(jiǎn)單的服飾造型和道具，可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)、制作，提高學(xué)生制作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)造創(chuàng)新能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生提高表演游戲技能

（一）指導(dǎo)分配游戲角色

學(xué)生選擇某個(gè)角色，是期望通過(guò)角色扮演表達(dá)某種情感，從而獲得心理滿足。在分配角色時(shí)，老師應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生，讓她們自主協(xié)商，自主分配角色。老師只是引導(dǎo)學(xué)生讓能力強(qiáng)的擔(dān)任主角。能力弱的要大膽表現(xiàn)。如果遇到幾個(gè)學(xué)生都想扮演同一個(gè)角色，可以用猜拳的方式解決矛盾。老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，每個(gè)角色都是表演游戲不可缺少的，只有主角、配角、正面角色、反面角色協(xié)調(diào)配合，游戲才能順利進(jìn)行，從而使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待自己所但當(dāng)?shù)亟巧?/p>

（二）指導(dǎo)語(yǔ)言表達(dá)技能

表演游戲角色的形象主要是通過(guò)對(duì)話與獨(dú)白的形式表現(xiàn)。口頭語(yǔ)言表達(dá)技巧通過(guò)聲音的輕重、快慢、高低和停頓等來(lái)表現(xiàn)。教師要適時(shí)指導(dǎo)：首先要讓學(xué)生大膽的把角色語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。其次要讓學(xué)生清晰、流暢地用普通話表演；最后要讓學(xué)生指導(dǎo)運(yùn)用自己的語(yǔ)調(diào)表達(dá)思想感情。如，大灰狼聲音嘶啞、低沉，透著兇狠；小兔子聲音又脆又甜，帶著天真可愛(ài)的特點(diǎn)；小猴子的聲音輕快響亮，透著機(jī)靈、淘氣；小熊的聲音笨重而緩慢，透著老實(shí)憨厚的特點(diǎn)。

（三）指導(dǎo)形體表演技能

形體動(dòng)作是表演游戲不可缺少的基本形式，主要包括步態(tài)、手勢(shì)、動(dòng)作等，還包括一些小動(dòng)物的典型動(dòng)作。學(xué)生在排練游戲時(shí)，老師既要適時(shí)指導(dǎo)，同時(shí)又不要過(guò)多橫加干涉。一方面，當(dāng)看到學(xué)生表演不盡人意時(shí)，老師可以向?qū)W生示范性表演，學(xué)生模仿練習(xí)。另一方面，老師還可擔(dān)任某一角色，和學(xué)生一起排練。這樣老師可悄悄地用某些情節(jié)或模仿動(dòng)作給予提示和幫助。激發(fā)學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)作品內(nèi)容。排練過(guò)程中，一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)作和表演。切忌在表演排練過(guò)程中對(duì)學(xué)生不停地指揮或隨意打斷，讓學(xué)生失去興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜曉燕.學(xué)前兒童游戲教程[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012.

[2]楊楓.學(xué)前兒童游戲.[M].北京：高等教育出版社，2013.