沈劍

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，教育的作用不單單應(yīng)對教學(xué)的需要，更加注重實用性，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。為了能夠更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文教材的興趣，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，情景劇的運用方式在我國及世界都得到不同凡響的認(rèn)可，目前國內(nèi)高校也吸取了這一先進(jìn)理念，但還存在一些不足之處，針對高中語文情境教學(xué)進(jìn)行淺析與探討。

關(guān)鍵詞：高中語文；情境教學(xué)；實踐

建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)和提倡情境教學(xué)，將情境作為教學(xué)的四要素之一。語文教學(xué)的人文性特點也需要教學(xué)中使用情境教學(xué)。情境教學(xué)是所有教師一直積極研究的，也成為教育界所喜聞樂見的。情境教學(xué)能夠改變以往的教學(xué)模式，能夠很好將語文學(xué)科的精髓放大，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提升，教師的教學(xué)質(zhì)量不斷提高，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中成長。情境教學(xué)是一種全新的教學(xué)觀，需要我們不斷完善，這也是教育界的發(fā)展趨勢。

一、情境教學(xué)的含義

情境教學(xué)從廣義上講，就是指作用于學(xué)習(xí)主體，是學(xué)生在上課過程中產(chǎn)生一定情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。從狹義來說，則指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生，使學(xué)生參與到課堂中，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的積極性。它可以綜合利用多種教學(xué)手段，營造一種學(xué)習(xí)氛圍，抓住學(xué)生的獵奇心理，激發(fā)學(xué)生對知識的探索與發(fā)現(xiàn)。

二、情境教學(xué)的現(xiàn)狀

1.情境教學(xué)形式化

近年來對高中語文教材已進(jìn)行了很大改變，許多古代文學(xué)文化的常識，部分邏輯性及美學(xué)知識都被大量刪減，導(dǎo)致學(xué)生在語言方面出現(xiàn)邏輯、修辭、語言規(guī)律等錯誤。然而情境教學(xué)可以彌補(bǔ)這一點，但是當(dāng)代的情境教學(xué)不完善，只注重形式，在教師備課的過程中并沒有將感情填充到情境教學(xué)當(dāng)中，有時單單通過教學(xué)儀器去展現(xiàn)備課內(nèi)容是不夠的，學(xué)生無法參與其中，沒有高效互動是失敗的，這也大大降低了教學(xué)質(zhì)量。

2.偏重任務(wù)教學(xué)

中國的教學(xué)形式?jīng)Q定了中國教師的教學(xué)模式，我們一直是應(yīng)試教育，所以教師的教學(xué)內(nèi)容也是圍繞考試進(jìn)行備課的，一般教師會以完成教學(xué)為任務(wù)的，會忽略情境教學(xué)所表達(dá)的情感，在課堂上，不生動的教學(xué)無法引起學(xué)生共鳴，無法讓學(xué)生感受語言文學(xué)的魅力所在，這也違背了教學(xué)的初衷，既沒有滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識的需求，也沒有真正明白情境教學(xué)的目標(biāo)。

三、設(shè)計語文情境教學(xué)的措施

1.設(shè)定生動的情境模式

一堂生動的語文課不僅可以使學(xué)生認(rèn)真上課，而且減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。因此，在情境教學(xué)上，教師一定加倍重視，在備課的過程中要充分理解文章抒發(fā)的情感，設(shè)置大量的情境，讓學(xué)生去感受，去理解，去提問，在探索過程中輕松學(xué)會知識。并且要結(jié)合學(xué)生自身的性格特點進(jìn)行設(shè)定，符合學(xué)生自身的情況，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，在語文教學(xué)課堂上達(dá)到事半功倍的效果，需要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。教師在平時語文教學(xué)的過程中應(yīng)不斷鉆研，從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重、幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促使并激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的積極性，改變學(xué)生以往的聽課學(xué)習(xí)心理，讓課堂不再那么枯燥無味，有利于學(xué)生對語文教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在實踐中體會知識的實用性。

2.解放思想

教師是整個課堂的引導(dǎo)者，教師的講授方法也決定一堂課的成功與否。所以，要提高教師的思想覺悟，讓教師明白情境教學(xué)的宗旨，激發(fā)學(xué)生的積極性，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識，在有興趣的情況下，學(xué)生對知識的渴望也會隨之提高，那么學(xué)生在考試中也會迎刃有余，脫穎而出，不一定要以學(xué)生文化課的成績?nèi)ズ饬孔约旱慕虒W(xué)水準(zhǔn)，讓學(xué)生全面發(fā)展才是教師的目標(biāo)，我們培養(yǎng)的人才是要在將來的社會中立足的，不是培養(yǎng)一代應(yīng)試的工具，情境教育需要教師解放思想，與學(xué)生之間改變相處模式，這樣既有利于學(xué)生對知識的吸收，也有利于教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.創(chuàng)造可實施的情境模式

學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握的知識更容易掌握，因此要創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境模式。例如，可以從生活中引出實例，讓學(xué)生在自己熟悉的身邊感受知識的運用，可以從游戲中引出問題，因為在游戲中最容易激發(fā)學(xué)生去思考，可以在童話故事中產(chǎn)生聯(lián)想。通過故事情節(jié)還原生活，讓學(xué)生去感受生活的美好，有些美景美圖是我們沒有見過的，從多媒體中間接學(xué)習(xí)知識。通過這些生動有趣的情景畫面去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。

綜上所述，在高中語文的教學(xué)背景下，實施情境教學(xué)的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，需要我們不懈努力。教師要善于創(chuàng)造有趣的情境教學(xué)模式，牢牢抓住學(xué)生的興趣，對學(xué)生產(chǎn)生極大的誘惑力，使學(xué)生的思維不斷迸出智慧的火種，深深種在他們的心房，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)今的語文教學(xué)課堂對教學(xué)模式的改變是非常需要的，情境教學(xué)模式可以提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，收獲意想不到的效果，讓學(xué)生對語文課產(chǎn)生極大興趣，就更容易融入課堂，對我國的文化傳承，人才的全方位發(fā)展都有不可忽視的作用。因此，要加快情境教學(xué)模式的實施。

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