曾琴

摘 要：隨著我國(guó)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在教育方面的新課程改革和素質(zhì)教育的改革也不斷加深，面對(duì)不同學(xué)生的不同情況，如何提高高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，成為教師不斷研究的課題。在教師的教學(xué)隨之不斷地發(fā)生了變化后，教學(xué)改革的效果究竟如何，以翻轉(zhuǎn)課堂為例進(jìn)行探討，看看新課改之后教學(xué)模式的變化。

關(guān)鍵詞：新課程改革；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是重新對(duì)課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行一個(gè)調(diào)整，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生，通俗地理解，即以前是老師教什么學(xué)生就記什么，而現(xiàn)在是學(xué)生學(xué)什么，老師就講什么，如此一來(lái)，大大增加了學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性和決策權(quán)，那么新課程改革之后翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中是如何應(yīng)用的呢？我們從以下四點(diǎn)進(jìn)行研究。

一、老師更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

傳統(tǒng)的教育模式，老師過(guò)分追求教學(xué)的進(jìn)度而忽視了學(xué)生在課堂上的感受，導(dǎo)致教學(xué)的效果并不是很理想，新課程改革之后，翻轉(zhuǎn)課堂得到了實(shí)施，學(xué)生可以選擇自己想聽(tīng)的重點(diǎn)內(nèi)容讓老師著重講解，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和決策權(quán)。老師先把要講的課堂資料發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)的時(shí)間總結(jié)出要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)然后反饋給老師，再對(duì)知識(shí)點(diǎn)的疑惑問(wèn)題向老師提出疑問(wèn)，老師再重點(diǎn)性地進(jìn)行講解。這種模式跟傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比學(xué)生更感興趣，教學(xué)的效率更高。

二、新的教學(xué)方式采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)的教育模式是老師借助黑板和粉筆來(lái)進(jìn)行授課的，而翻轉(zhuǎn)課堂的策略實(shí)施之后，教師利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)可以做一些教學(xué)小視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻的方式來(lái)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了解，教師也可以做一些教學(xué)課件，將難以用板書(shū)來(lái)表達(dá)的內(nèi)容做成PPT來(lái)展示，更加直觀有效，學(xué)生也可以根據(jù)PPT或視頻的播放隨時(shí)針對(duì)內(nèi)容提出自己的想法，老師再根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)統(tǒng)一回答，這樣既尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又節(jié)省了老師的時(shí)間，改變了傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)法。例如，在教授關(guān)漢卿的《竇娥冤》時(shí)，老師可以搜找到經(jīng)典的影視作品，讓學(xué)生通過(guò)觀看小視頻的形式來(lái)了解文章的主要內(nèi)容，然后學(xué)生對(duì)于不理解不明白的地方再針對(duì)性地提出疑問(wèn)，這樣，老師的教學(xué)效率很高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也比傳統(tǒng)的模式要高出很多，是一種值得提倡的改革方式。

三、新的教學(xué)模式增設(shè)了活動(dòng)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

翻轉(zhuǎn)課堂的最終的目的就是使學(xué)生成為教學(xué)的主體，要想使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視自己的身份，積極地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，傳統(tǒng)的教育模式似乎做得并不是很理想，而教學(xué)體制改革之后，增設(shè)了活動(dòng)教學(xué)的形式，更加發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。那么什么是活動(dòng)教學(xué)呢？簡(jiǎn)而言之，就是開(kāi)展一些小知識(shí)競(jìng)賽或者演講比賽，老師不對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己講自己評(píng)，其他學(xué)生再對(duì)其提出自己的看法或者意見(jiàn)，這種情況下，學(xué)生作為教學(xué)的主體，肯定會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用。例如，在高三學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是老師提出自己的一套理論，讓學(xué)生去記錄去抄寫(xiě)，而翻轉(zhuǎn)課堂下的教學(xué)是學(xué)生針對(duì)寫(xiě)作提出自己的看法，老師可以組織學(xué)生在課堂上即興演講，將自己對(duì)于寫(xiě)作的理解描述出來(lái)，以及怎么才能將一篇文章寫(xiě)得更精彩，將自己的意見(jiàn)提出來(lái)供其他學(xué)生進(jìn)行參考，另外，學(xué)生也可以將自己所擁有的寫(xiě)作素材在演講的過(guò)程中分享，這樣做，學(xué)生是共同進(jìn)步的，學(xué)習(xí)效率要比傳統(tǒng)的課堂高很多。

四、新的教學(xué)模式采用任務(wù)教學(xué)

教育改革最主要的目的是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，教師在教學(xué)過(guò)程中采用合理的教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)效率，那么任務(wù)教學(xué)的方式也就應(yīng)運(yùn)而生，這種新鮮的教學(xué)形式大大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有效地提升學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，在學(xué)習(xí)《抄檢大觀園》這個(gè)章節(jié)時(shí)，老師可以給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生去扮演不同的角色，然后在課堂上讓學(xué)生對(duì)于課文的內(nèi)容進(jìn)行情景重現(xiàn)，讓學(xué)生融入其中去深切感受大觀園被抄時(shí)各個(gè)人物的心理活動(dòng)和表現(xiàn)，從而理解文章所要表達(dá)的主旨。這種以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去感悟，去融入角色的教學(xué)形式深受學(xué)生的喜愛(ài)，也為教師的教學(xué)錦上添花。

綜上所述，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是以升學(xué)為教育目的的教學(xué)行為，該種以考試成績(jī)來(lái)判定學(xué)生是否優(yōu)秀的教學(xué)方式不受歡迎，其帶有功利性的課堂也使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越低，這個(gè)時(shí)候，教學(xué)的方式迫切需要被改革，于是，新的教育方式應(yīng)運(yùn)而生，出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教育形式，這種課堂改變了原有的教師教、學(xué)生學(xué)的模式，使之成為學(xué)生自己學(xué)再根據(jù)需求讓老師去講的模式，此種模式的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教育模式效率低學(xué)生厭學(xué)的狀況，使學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，愿意去學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越強(qiáng)烈，也使教師不再過(guò)分地依賴于黑板和粉筆，無(wú)論是體力還是腦力，都在一定程度上得到了解放，為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪設(shè)了光明的道路。

參考文獻(xiàn)：

張金磊.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012.