胡誠(chéng)智

摘 要：新課改頒布和實(shí)施后，對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生了巨大影響，因此，作為老師要開展有效教學(xué)，打造新課改下的新型課堂，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生展開積極思維，以更高的質(zhì)量、更好的效率達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，在相關(guān)教學(xué)理念研究的基礎(chǔ)上，對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；有效教學(xué)；研究

有效教學(xué)是一種“教”和“學(xué)”的雙向互動(dòng)活動(dòng)，在這一過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，注重突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)地參與探究與創(chuàng)造活動(dòng)。以下是本文對(duì)高中語(yǔ)文有效教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

一、確立明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)方案

目標(biāo)是指路的明燈，為了提高教學(xué)的整體質(zhì)量水平，讓學(xué)生輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我們?cè)陂_展教學(xué)活動(dòng)前要確立明確的教學(xué)目標(biāo)，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生擁有明確的探究方向，從而進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。比如，我們高中語(yǔ)文課程的主要目標(biāo)就是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)，具備自主學(xué)習(xí)的能力。語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)需要致力于學(xué)生交流、表達(dá)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)文文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷，讓學(xué)生形成高尚的道德修養(yǎng)和人文情操。但受應(yīng)試教育和高考的影響，我們不得不面對(duì)高考這個(gè)關(guān)卡，但我們不能將高考作為語(yǔ)文教學(xué)的全部，否則語(yǔ)文課程就會(huì)顯得枯燥、單調(diào)，失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。因此，我們要重新審視語(yǔ)文教學(xué)，既要重視實(shí)用性目標(biāo)，又不能忽視應(yīng)試化目標(biāo)，將高考當(dāng)作一次學(xué)習(xí)生涯中的考驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上注重人文情懷的培養(yǎng)，做到雙豐收，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的突破。為了保證課堂教學(xué)的有序開展，我們需要做好備課工作，優(yōu)化教學(xué)方案，使教學(xué)任務(wù)有章可循。首先，我們的教學(xué)方案要突出學(xué)生主體地位，根據(jù)學(xué)生的心理狀況和實(shí)際需求擬定教學(xué)計(jì)劃，給學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的空間和展示才華的平臺(tái)，注重引導(dǎo)性和啟發(fā)性，這樣一來(lái)，我們就能在教學(xué)大綱基礎(chǔ)上有條不紊地開展教學(xué)計(jì)劃，提高語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，掌握提問(wèn)技巧方法

質(zhì)疑是思維活躍的表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就想提問(wèn)，但是往往會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手，不知道如何提問(wèn)，于是就會(huì)錯(cuò)過(guò)提問(wèn)的好時(shí)機(jī)，因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，教給學(xué)生提問(wèn)的技巧和方法，讓學(xué)生勇敢地說(shuō)出自己的疑惑，提出問(wèn)題。（1）我們要圍繞文本題目進(jìn)行質(zhì)疑。題目是文章的眼睛，好的題目可以發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛之效，關(guān)注文章的題目可以幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容，對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)有個(gè)初步的把握，所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生抓文章的題目，在初步認(rèn)識(shí)文章的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。例如，在學(xué)習(xí)《像山那樣思考》這節(jié)課的時(shí)候，就引導(dǎo)學(xué)生思考：“作者為什么要說(shuō)像山一樣思考？”這個(gè)問(wèn)題直指文本的核心，對(duì)學(xué)生理解課文具有積極的幫助。（2）在難點(diǎn)和重點(diǎn)處進(jìn)行質(zhì)疑。如果我們能夠攻破文章中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，學(xué)生必定會(huì)對(duì)文章的內(nèi)容有個(gè)更全面深刻的理解。例如，在學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》這節(jié)課的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。”這句話的含義理解不深刻，所以，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這句話進(jìn)行深入分析，從而把握文章的主旨思想。（3）在文章的矛盾處進(jìn)行質(zhì)疑。通常文章的矛盾之處也是文章精妙之處，所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章矛盾之處進(jìn)行質(zhì)疑。例如，還是在《記念劉和珍君》這節(jié)課中，連續(xù)出現(xiàn)了幾句話，“我還有什么話可以說(shuō)？”“但是，我還有要說(shuō)的話。”“我說(shuō)不出話來(lái)。”有學(xué)生就認(rèn)為這幾句話前后矛盾，因此，引導(dǎo)學(xué)生分析這幾句話，最終學(xué)生明白了這幾句話的作用是突出作者的情感，表達(dá)作者悲憤的心情。

三、善于發(fā)現(xiàn)生活細(xì)節(jié)，開展生活化的教學(xué)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)選擇與學(xué)生生活貼近的話題，在組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)采取靈活多樣的形式，不需要對(duì)學(xué)生傳授過(guò)多的理論知識(shí)。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，父母是孩子的第一任教師，家庭環(huán)境對(duì)于每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都起到了潛移默化的影響。因此，聯(lián)系家庭生活，拓展學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，不但可以拉近家長(zhǎng)與孩子之間的距離，也更具有親和力和可行性。我國(guó)著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在生活里找教育，為生活而實(shí)施教育”，他所指出的“社會(huì)即學(xué)?！边@一理論，更是從實(shí)踐方面證實(shí)了教育源于生活，不能脫離生活實(shí)施教育，脫離生活的教育容易導(dǎo)致學(xué)生失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理意識(shí)。例如，在作文教學(xué)中，教師要善于踏尋學(xué)生課外生活的足跡，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置周記作業(yè)。如，軍訓(xùn)前后，可以讓學(xué)生分別寫出《關(guān)于軍訓(xùn)的暢想》和《軍訓(xùn)剪影》；在三八婦女節(jié)時(shí)，要求學(xué)生為自己的媽媽寫一封信；在踏青活動(dòng)后，讓學(xué)生描寫出游的情景。這種與實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的寫作，容易激活學(xué)生的思維，促使他們的才思如泉涌。

總之，高中語(yǔ)文有效教學(xué)需要循序漸進(jìn)和教師的正確引導(dǎo)，不能急于求成，更不能一蹴而就。因此，高中語(yǔ)文教師在不斷提高自我的同時(shí)，更要努力探究有效的課堂教學(xué)方法，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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