陳軍

[摘 要]自主性學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體。教師通過目標(biāo)的制定、情境的創(chuàng)設(shè)和科學(xué)的評價來引導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，有效提高課堂效率。

[關(guān)鍵詞]自主性學(xué)習(xí) 教學(xué)目標(biāo) 情境 評價

[中圖分類號] G633.95 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）210077

在音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的能力，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，應(yīng)從以下三個方面入手。

一、科學(xué)制定自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)

自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)是多元化的，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定需要從如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，包括音樂基礎(chǔ)知識、音樂活動能力、思想內(nèi)涵教育等方面，同時也不能忽視每個學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點。盡可能使教學(xué)目標(biāo)既符合欣賞教學(xué)的要求，又與學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點相吻合。

二、靈活創(chuàng)設(shè)自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)情境

教學(xué)目標(biāo)確定以后，要組織具體的教學(xué)活動，教師應(yīng)有意識地靈活創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的情境，幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在知識、能力、認(rèn)知和情感等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。在教學(xué)情境的設(shè)計上，筆者時常關(guān)注以下兩點。

1.把握作品中音樂要素的特點，組織學(xué)生在聆聽的基礎(chǔ)上自主地說

學(xué)生在欣賞作品的過程中，教師充分利用多媒體課件將聲、畫、影結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗音色、節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度等音樂要素。

例如筆者在讓學(xué)生欣賞舒伯特的鋼琴五重奏《鱒魚》時，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在聆聽該作品的基礎(chǔ)上思考并討論音樂要素在該作品中的作用，并用語言描繪體驗到的音樂形象。

一番熱烈的討論過后，一位學(xué)生這樣說道：

瞧，一尾尾小魚快活地游動著，它們?nèi)宄扇?，你追我趕，快樂地嬉戲打鬧著，有的還仿佛扭動著腰肢，擺著pose……一切的一切都是那么的幸福。忽然曲風(fēng)一轉(zhuǎn)，平靜的大海中，來了一條兇惡的大鯊魚，只見它怒目圓睜，向小魚們沖過來！小魚們頓時驚慌失措，四處逃竄……可是，一些可憐的小魚們還是沒有躲避掉這飛來橫禍，被大鯊魚吃了。此時曲風(fēng)變得很是憂傷、沉重，仿佛是在為那些死去的小魚們哀悼。

這位學(xué)生用生動的語言將作品中的音樂要素描述得獨到而精辟，尤其是對作品精神內(nèi)涵的理解，已充分體現(xiàn)出他的情感得到了升華。

2.挖掘音樂作品的文化背景，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上自主地寫

如何讓學(xué)生憑借單一聽覺來感受、體驗“看不見、摸不著”的音樂？在欣賞作品時應(yīng)挖掘其文化背景，比如可以適當(dāng)?shù)丶尤胱髌方榻B和音樂形象的描述，這樣不僅能使學(xué)生易于領(lǐng)會作品內(nèi)涵和體驗作品的情感，而且還能擴(kuò)大學(xué)生的文化視野，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

一位學(xué)生以《生命的堅強(qiáng)》為題寫出了他內(nèi)心的感受：

那如訴如泣的樂聲向我們娓娓道出阿炳生活的艱辛和磨難。琴聲此起彼伏，時而低沉肅穆，像是阿炳在傾訴他的傷愁與無助；時而慷慨激昂，又仿佛是阿炳在大聲叱駁著命運(yùn)對他的不公；音樂稍作停頓，難道是阿炳在沉思？抑或是阿炳在聆聽那潺潺的溪水聲？一陣柔和婉轉(zhuǎn)的樂聲再次輕輕地響起，阿炳飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上也泛起了久違的柔情，他也許在幻想著有那么一天，他可以過上衣食無憂的日子，也許在幻想有朝一日，他可以不受眼疾的病痛折磨……此刻的樂聲就像一股暖流吹過冰封了的山谷，融化了堅冰，給阿炳帶來了陣陣春的氣息。

這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生在深刻領(lǐng)會作品內(nèi)涵的同時心靈也受到了觸動，強(qiáng)化了學(xué)生的審美體驗。學(xué)生在理解作品的基礎(chǔ)上還了解了地理和人文知識，拓展了視野。

三、及時評估和反思自主性學(xué)習(xí)的效果

教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的組織、幫助和指導(dǎo)下進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，他們是否完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，需要進(jìn)行教學(xué)評價和反思。這種評價和反思主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

1.教師是否精于指導(dǎo)

這包括教師精選材料，巧設(shè)問題，讓學(xué)生在美好的、能夠激活思維的學(xué)習(xí)情境中積極思考。如果教師沒有精心準(zhǔn)備，課堂上不能充分運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生的興趣就不可能被激發(fā)，思維也不可能被激活，自主精神的培養(yǎng)也就成了空話。

2.學(xué)生是否主動配合

在教學(xué)中，課時有限，但內(nèi)容豐富，要順利建構(gòu)知識，學(xué)生只有高度集中注意力，遵循教師的引導(dǎo)，積極思考，并在教師的指導(dǎo)下對生成的知識進(jìn)行自我反思、自我評價才能達(dá)成自主性學(xué)習(xí)的目的。

因此，教師引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主性學(xué)習(xí)，是師生共同進(jìn)行的審美體驗，對學(xué)生的審美判斷有著重要的意義和深遠(yuǎn)的影響。

（責(zé)任編輯 柳 紫）