李遠(yuǎn)明

[摘 要]教師要改進(jìn)教學(xué)策略，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生各自不同的需求，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，讓他們各有特色地發(fā)展起來(lái)，才能以此為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)方式 能力觀 全面發(fā)展

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）210041

經(jīng)過(guò)近20年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生從初中升入高中后普遍存在自主學(xué)習(xí)能力不足的問(wèn)題。這種情況十分復(fù)雜，主要表現(xiàn)是：學(xué)生從各個(gè)不同的學(xué)校升入高一，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)有著很大的不同。尤其是來(lái)自鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生中，甚至有的連五種基本的簡(jiǎn)單句型都不知道。對(duì)于很大一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，則主要表現(xiàn)為沒(méi)有語(yǔ)篇閱讀的習(xí)慣，對(duì)閱讀課沒(méi)有絲毫興趣。這種現(xiàn)象在學(xué)校的月考中表現(xiàn)最為明顯，他們常常只做單項(xiàng)選擇題和勉強(qiáng)完成完形填空題。對(duì)于閱讀理解題則幾乎全部放棄。隨著高中單元單詞量的加大和文章篇幅長(zhǎng)度的增加，加上課后問(wèn)題難度的提升，使得本來(lái)閱讀能力欠缺的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加無(wú)從下手，也就不足為奇了。本文中我就如何解決這一問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、原因的分析

第一，學(xué)生對(duì)每堂英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，稀里糊涂地跟著教師的授課，心不在焉地趕著進(jìn)度。一節(jié)課結(jié)束后，根本不知道這節(jié)課講了什么，自己學(xué)到了什么，使得英語(yǔ)課堂既費(fèi)時(shí)又低效。

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略的缺乏。（Learning strategies） 即：學(xué)生沒(méi)有掌握在學(xué)習(xí)中解決實(shí)際問(wèn)題的一些基本方法，在英語(yǔ)課堂上不知道做什么，也不知道怎么做。所以，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中顯得隨意和力不從心。

第三，教師不敢放手讓學(xué)生自己去主動(dòng)體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。這是極其典型的問(wèn)題，大部分教師在課堂上總是手把手地“灌”，害怕漏掉某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這種長(zhǎng)期以來(lái)的模式使學(xué)生自身的思維被牢牢地拴在了教師思維這根繩子上，形成學(xué)生對(duì)教師的過(guò)分依賴。

要改變這種局面，我們必須要改進(jìn)教學(xué)策略，盡快讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法和技巧，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。使他們意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，必須要主動(dòng)地參與教師指導(dǎo)下的問(wèn)題討論，善于獨(dú)立地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，其實(shí)質(zhì)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題。根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主性學(xué)習(xí)方式和終身學(xué)習(xí)的理念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、問(wèn)題的解決

（一）教師自身要有清醒的認(rèn)識(shí)

教師應(yīng)意識(shí)到，要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就必須喚醒學(xué)生的潛能。只有實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一變革，教師關(guān)注到每個(gè)學(xué)生各自不同的需求，讓他們各有特色地發(fā)展起來(lái)，才能以此為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）使學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成正確的能力觀

教師在課堂教學(xué)中要幫助學(xué)生確定與自身能力水平以及滿意度有關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生就此目標(biāo)最大限度地發(fā)揮自己的能力并獲得成功的喜悅，以期提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們?cè)谂d趣的促動(dòng)下主動(dòng)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。這句話說(shuō)起來(lái)容易，要真正實(shí)施起來(lái)就不那么簡(jiǎn)單了，因?yàn)橹袑W(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)由依賴逐漸走向獨(dú)立的過(guò)程。所以，在教學(xué)中教師首先要教給學(xué)生適合自身的學(xué)習(xí)方法，多層面培養(yǎng)學(xué)生的自主性。其次，教師要精心設(shè)計(jì)課堂，營(yíng)造和諧民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)展以學(xué)生為主體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的自主性充分體現(xiàn)。比如，在閱讀課Learn to help wildlife的教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先要讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)①Rare animals are disappearing.②What can we do to help them？用這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，導(dǎo)入學(xué)生的自主探究環(huán)節(jié)。對(duì)于這樣的目標(biāo)，學(xué)生生活在藏區(qū)這一動(dòng)物的天然棲息地，當(dāng)我們提到（antelopes 藏羚羊）時(shí)，學(xué)生會(huì)立刻和北京2008年奧運(yùn)會(huì)的福娃聯(lián)系起來(lái)，所以他們會(huì)有許許多多的話要說(shuō)，會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，把所知展示在課堂上。有了這一鋪墊，教師引導(dǎo)學(xué)生把話題延伸到國(guó)家乃至世界的動(dòng)物及動(dòng)物保護(hù)問(wèn)題上，就明顯是水到渠成了。這一明確的目標(biāo)和輕松愉快、民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生增加了知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)聞，也提高了人文情操。

盡管我們?cè)诮虒W(xué)中通過(guò)不斷地反思和改進(jìn)取得了一定的成效，但是我們知道，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，絕不是一蹴而就的。所以，教師作為課堂教學(xué)的組織者和管理者，要常抓不懈，有效地組織管理課堂，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，積極參與學(xué)習(xí)中，把課堂真正還給學(xué)生。另外，我們還要利用各種場(chǎng)合和機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使他們成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人，從而切實(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]鄭玉瓊. 論自主學(xué)習(xí)與其能力的培養(yǎng)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2002（7）.

[2]張治國(guó)，傅福英.基礎(chǔ)外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略談[J].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2003（1）.

（責(zé)任編輯 黃 曉）