吳雙珍

[摘 要]在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有效的課堂導(dǎo)入方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為提高課堂教學(xué)的效率打下基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)實(shí)例論述情境導(dǎo)入、活動(dòng)導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入這三種導(dǎo)入方式。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ) 課堂導(dǎo)入 方式

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）210037

課堂導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，在課堂導(dǎo)入上下工夫，圍繞課堂教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為提高課堂教學(xué)的效率打下基礎(chǔ)。

一、情境導(dǎo)入法

1.創(chuàng)設(shè)多媒體情境導(dǎo)入教學(xué)。多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，為教學(xué)活動(dòng)提供了先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。在英語(yǔ)課堂導(dǎo)入階段，教師可以通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)的多媒體情境，為學(xué)生提供生動(dòng)、直觀的場(chǎng)景，使學(xué)生在獲得多感官的體驗(yàn)中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要圍繞課堂教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活體驗(yàn)的情境，以提高導(dǎo)入的效果。

例如，我在上“When was it invented？”一課時(shí)，為了解決“到底哪些科學(xué)發(fā)明有益，哪些有害”的問(wèn)題，在課堂導(dǎo)入時(shí)，展示了二戰(zhàn)時(shí)期在日本爆炸的兩顆原子彈的圖片。讓學(xué)生了解原子彈爆炸產(chǎn)生的毀滅性后果，然后又介紹原子能應(yīng)用給人類帶來(lái)巨大的清潔能源。通過(guò)兩個(gè)情境，使學(xué)生在比較中懂得了同樣的科學(xué)發(fā)明，人們?cè)诓煌念I(lǐng)域有不同的利用目的帶來(lái)的巨大反差，為后面的新課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)生活化情境導(dǎo)入教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，總是在自己生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解教學(xué)的內(nèi)容，然后建構(gòu)自己的知識(shí)體系。因此對(duì)于生活化的、趣味性的內(nèi)容會(huì)有很強(qiáng)的興趣。

還是以“When was it invented？”為例，當(dāng)前的初中生大多沒(méi)有筆友，在教學(xué)中如果能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，將談?wù)摴P友這樣的話題改為說(shuō)說(shuō)自己喜歡的明星，如：Do you know Lina/Mike Jordan/Kobe？ How about they？ 然后假設(shè)這些明星是學(xué)生的筆友，導(dǎo)出Where is your pen pal come from？通過(guò)生活化的設(shè)計(jì)，順利地導(dǎo)入筆友這一話題。

二、活動(dòng)導(dǎo)入法

1.在音樂(lè)活動(dòng)中導(dǎo)入新課。當(dāng)代中學(xué)生，興趣愛(ài)好廣泛，尤其對(duì)能給人帶來(lái)快樂(lè)情緒體驗(yàn)的音樂(lè)，總是有著很強(qiáng)的興趣。在英語(yǔ)課堂上，教師從課堂教學(xué)的內(nèi)容出發(fā)，選取合適的英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入教學(xué)，往往能起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松快樂(lè)的課堂氛圍。

2.通過(guò)趣味性的比賽活動(dòng)導(dǎo)入新課。愛(ài)玩好動(dòng)是初中生的性格特點(diǎn)，也是年輕人的天性，在教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生挑戰(zhàn)適當(dāng)?shù)碾y度，在亦玩亦學(xué)中獲得快樂(lè)的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的興趣。

例如，我在上“there be”這一句型的復(fù)數(shù)結(jié)構(gòu)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了比賽形式，比一比哪位學(xué)生能使用學(xué)過(guò)的“there is”這一單數(shù)結(jié)構(gòu)造句，看誰(shuí)造的句子有新意，通過(guò)大家投票的方式選出優(yōu)勝者，優(yōu)勝者能獲得一定的獎(jiǎng)品。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了舊知，而且為學(xué)習(xí)新知做好了知識(shí)和情緒的準(zhǔn)備，使課堂馬上活躍起來(lái)了。然后，我再適時(shí)地引出新知“there be”這一復(fù)數(shù)結(jié)構(gòu)，課堂教學(xué)的效果就被大大提高了。

三、設(shè)疑導(dǎo)入法

1.創(chuàng)設(shè)懸疑式問(wèn)題，啟發(fā)思維。問(wèn)題是開(kāi)啟思維的鑰匙，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)懸疑式的問(wèn)題，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們探究的熱情。在英語(yǔ)課堂中，教師可以通過(guò)出示問(wèn)題情境的方式導(dǎo)入教學(xué)，使學(xué)生的思維跟上教學(xué)的節(jié)奏，激發(fā)求知的欲望。

例如，在教學(xué)there be+方位介詞句子時(shí)，我出示了一幅鄉(xiāng)村地圖，并問(wèn)到：What can you find on the map？ some building， road， farm etc. Is there a hospital beside the building？ No， there isnt.通過(guò)這樣的出示問(wèn)題與問(wèn)題解決，引入新知的學(xué)習(xí)。

2.設(shè)置任務(wù)型問(wèn)題，啟發(fā)思維。新目標(biāo)英語(yǔ)“Go for it！”提倡任務(wù)型教學(xué)方式，使學(xué)生通過(guò)完成相應(yīng)任務(wù)的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在任務(wù)完成中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我在上Will people have robots？這一課內(nèi)容時(shí)，設(shè)置了以下問(wèn)題，Many years later， everybody will have robot.“同學(xué)們，你們希望擁有一個(gè)機(jī)器人嗎？”“希望！”學(xué)生回答得異口同聲。于是，我給學(xué)生布置任務(wù)，“請(qǐng)把你希望擁有的機(jī)器人的形狀、用途在紙上畫(huà)出來(lái)，然后介紹它的功能，在同學(xué)們之間交換一下自己的作品?！痹诮涣髦幸髮W(xué)生注意語(yǔ)言表達(dá)時(shí)的句型、時(shí)態(tài)等，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的積極性很高，取得了很好的教學(xué)效果。

總之，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教學(xué)導(dǎo)入的方式是多樣的，教師要按照學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入的方式，充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為提高課堂教學(xué)的效率創(chuàng)造條件。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

王明新.例談初中英語(yǔ)的有效導(dǎo)入策略[J].內(nèi)蒙古教育，2015（11）.

（責(zé)任編輯 黃 曉）