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        論新課標(biāo)指導(dǎo)下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

        2016-10-20 03:39:00康志兵
        內(nèi)蒙古教育·理論版 2016年7期
        關(guān)鍵詞:高中物理改革實(shí)驗(yàn)

        康志兵

        摘 要:課標(biāo)指出高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生積極參與,樂于探究,勇于實(shí)驗(yàn),勤于思考。教師在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,更要通過多樣的教學(xué)方式,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能,培養(yǎng)科學(xué)探究能力,使學(xué)生逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,因此,高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)迫切需要改革。

        關(guān)鍵詞:課標(biāo);高中物理;實(shí)驗(yàn);改革

        【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216(2016)07D-0096-01

        一、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),改變觀念,體現(xiàn)新課改理念

        對(duì)一些開始使用新教材、實(shí)施新課改地區(qū)的教師來說,課程改革是一個(gè)新生事物,很多教師對(duì)新課程不熟悉、不了解,對(duì)新課改的教育理念不理解,甚至是誤解。在教學(xué)中表現(xiàn)為教學(xué)方法單一,仍以講為主、“滿堂灌”、搞題海戰(zhàn)術(shù)。這樣沒有充分體現(xiàn)以人為本,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,同時(shí)也增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中,有部分教師不是面向全體學(xué)生,而是針對(duì)部分優(yōu)生、希望生,只注重知識(shí)傳授、注重學(xué)生分?jǐn)?shù),忽視學(xué)生知識(shí)遷移能力的培養(yǎng),忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育。主要原因是學(xué)校片面追求升學(xué)率,沒有對(duì)教師考核量化的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。我認(rèn)為這些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是有缺陷的,教學(xué)方法無法跟上新課改,缺乏創(chuàng)新精神,不能體現(xiàn)新課標(biāo)的教育理念。

        二、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,實(shí)踐新課程理念

        物理實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)創(chuàng)新精神提供了最佳環(huán)境,尤其是教師開發(fā)一些聯(lián)系生活實(shí)際的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn),可使學(xué)生親身感受物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)用價(jià)值,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)成為勇于進(jìn)取、善于創(chuàng)新的模范,實(shí)驗(yàn)方法的革新、教具的創(chuàng)造、實(shí)驗(yàn)的新穎設(shè)計(jì),都全對(duì)學(xué)生都有很強(qiáng)的感染力,也會(huì)不知不覺地在學(xué)生心里播下創(chuàng)造的種子。

        1.進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)

        物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師?!倍d趣的培養(yǎng),一要靠老師正確引導(dǎo),二要靠實(shí)驗(yàn)激發(fā)。教師要善于把握實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性,挖掘?qū)嶒?yàn)的趣味性,制定切實(shí)可行的督促、檢查方案,或展示或競(jìng)賽或討論,使學(xué)生饒有興趣地完成課本或課外小實(shí)驗(yàn)、小制作,對(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的,應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),這對(duì)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣很有幫助。

        2.物理實(shí)驗(yàn)

        物理實(shí)驗(yàn)既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要突出學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)。課本讓學(xué)生看,實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做,思路讓學(xué)生想,疑難讓學(xué)生議,錯(cuò)誤讓學(xué)生析,多給學(xué)生提供獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的探索潛能,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

        3.形成能力培養(yǎng)體系

        新教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)形成了梯級(jí),隨著教學(xué)過程的深入,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力由低到高、層層深化,學(xué)生通過“多聽一點(diǎn)、多看一點(diǎn)、多練一點(diǎn)、多創(chuàng)造一點(diǎn)”,使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅颂岣摺.?dāng)然,能力的形成和發(fā)展應(yīng)具有連續(xù)性,這就要求各教學(xué)階段必須相互包容和相互滲透。

        三、構(gòu)建新的師生互動(dòng)體系

        在傳統(tǒng)教學(xué)中,師生互動(dòng)的方式只有課堂提問、批改作業(yè)及試卷、個(gè)別談話等有限的幾種,這些方式作為檢測(cè)和提高學(xué)生知識(shí)與技能的重要手段,是行之有效的方法,在新課程教學(xué)中,應(yīng)把這項(xiàng)工作堅(jiān)持下去,我們不能因?yàn)檎n程改革就把傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)放棄,也不能抱殘守缺、更不能邯鄲學(xué)步。所謂課改精神應(yīng)當(dāng)是以開放的意識(shí)、探索的心態(tài)、包容的氣度、多元的觀念、謹(jǐn)慎的態(tài)度與務(wù)實(shí)對(duì)待教育,對(duì)待學(xué)生。我認(rèn)為,不管是傳統(tǒng)還是外來的教與學(xué)模式,我們都應(yīng)在新的形勢(shì)下,理智思考、合理應(yīng)用,做到去粗取精、洋為中用、古為今用。因此,教師應(yīng)把傳統(tǒng)的師生交流方式作為基礎(chǔ),構(gòu)建適應(yīng)新課標(biāo)理念的師生互動(dòng)體系。教師批改作業(yè)也要體現(xiàn)出教育的人性化,對(duì)學(xué)生做錯(cuò)部分不再是打上一個(gè)叉,而是畫上一個(gè)問號(hào),表示此種解法有問題,請(qǐng)思考。對(duì)作業(yè)完成好的優(yōu)秀學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)學(xué)習(xí)差、問題多的同學(xué)教師給予鼓勵(lì),幫助其制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)要求學(xué)生將近期教與學(xué)的感受寫到作業(yè)本上,使作業(yè)本成為師生溝通的橋梁,這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高教師教學(xué)水平都有很大的幫助,符合新課標(biāo)理念。

        教師在評(píng)改試卷和作業(yè)時(shí),寫上一段人性化的激勵(lì)語言、格言、希望和對(duì)某個(gè)同學(xué)的感想,讓他們看到并賞識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)。

        四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,要敢于懷疑

        從近幾年的高考試卷中,教師應(yīng)該感受到高考物理改革的方向,不是照抄課本上的實(shí)驗(yàn)。這就要求我們不能生搬硬套課本,而是要在弄懂課本的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新,不把書本上的實(shí)驗(yàn)奉若神明,要以挑剔的眼光重新審視書本上的老式實(shí)驗(yàn)方法。教師在實(shí)驗(yàn)時(shí)要打破常規(guī),不應(yīng)該讓學(xué)生跟在書本的后面,要鼓勵(lì)學(xué)生多找課本實(shí)驗(yàn)的毛病,多改進(jìn)課本上的實(shí)驗(yàn),利用不同的方法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),使學(xué)生知道,只要教師把握好實(shí)驗(yàn)的可行性和可操作性,就能減少實(shí)驗(yàn)誤差,這樣的實(shí)驗(yàn)就是好實(shí)驗(yàn),就是權(quán)威性的實(shí)驗(yàn)。教師使學(xué)生從被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索創(chuàng)新,這樣既能提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)與研究物理實(shí)驗(yàn)的熱情,又能迅速提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平與對(duì)物理學(xué)的理解程度,其獨(dú)立性和創(chuàng)造力就被激發(fā)出來了。

        參考文獻(xiàn):

        [1]周鵬.“問題生成”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式——基于問題為中心的高中物理實(shí)驗(yàn)課研究[J].湖南中學(xué)物理,2012,(12).

        [2]張開洋.新課標(biāo)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探究[J].教師,2012,(34).

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