康志兵

摘 要：課標(biāo)指出高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂于探究，勇于實(shí)驗(yàn)，勤于思考。教師在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更要通過多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，使學(xué)生逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，因此，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)迫切需要改革。

關(guān)鍵詞：課標(biāo)；高中物理；實(shí)驗(yàn)；改革

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）07D-0096-01

一、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，改變觀念，體現(xiàn)新課改理念

對(duì)一些開始使用新教材、實(shí)施新課改地區(qū)的教師來說，課程改革是一個(gè)新生事物，很多教師對(duì)新課程不熟悉、不了解，對(duì)新課改的教育理念不理解，甚至是誤解。在教學(xué)中表現(xiàn)為教學(xué)方法單一，仍以講為主、“滿堂灌”、搞題海戰(zhàn)術(shù)。這樣沒有充分體現(xiàn)以人為本，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，同時(shí)也增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，有部分教師不是面向全體學(xué)生，而是針對(duì)部分優(yōu)生、希望生，只注重知識(shí)傳授、注重學(xué)生分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育。主要原因是學(xué)校片面追求升學(xué)率，沒有對(duì)教師考核量化的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。我認(rèn)為這些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是有缺陷的，教學(xué)方法無法跟上新課改，缺乏創(chuàng)新精神，不能體現(xiàn)新課標(biāo)的教育理念。

二、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)踐新課程理念

物理實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)創(chuàng)新精神提供了最佳環(huán)境，尤其是教師開發(fā)一些聯(lián)系生活實(shí)際的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生親身感受物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)用價(jià)值，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)成為勇于進(jìn)取、善于創(chuàng)新的模范，實(shí)驗(yàn)方法的革新、教具的創(chuàng)造、實(shí)驗(yàn)的新穎設(shè)計(jì)，都全對(duì)學(xué)生都有很強(qiáng)的感染力，也會(huì)不知不覺地在學(xué)生心里播下創(chuàng)造的種子。

1.進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)

物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！倍d趣的培養(yǎng)，一要靠老師正確引導(dǎo)，二要靠實(shí)驗(yàn)激發(fā)。教師要善于把握實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，挖掘?qū)嶒?yàn)的趣味性，制定切實(shí)可行的督促、檢查方案，或展示或競(jìng)賽或討論，使學(xué)生饒有興趣地完成課本或課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，對(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的，應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣很有幫助。

2.物理實(shí)驗(yàn)

物理實(shí)驗(yàn)既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)。課本讓學(xué)生看，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯(cuò)誤讓學(xué)生析，多給學(xué)生提供獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的探索潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

3.形成能力培養(yǎng)體系

新教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)形成了梯級(jí)，隨著教學(xué)過程的深入，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力由低到高、層層深化，學(xué)生通過“多聽一點(diǎn)、多看一點(diǎn)、多練一點(diǎn)、多創(chuàng)造一點(diǎn)”，使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅颂岣摺．?dāng)然，能力的形成和發(fā)展應(yīng)具有連續(xù)性，這就要求各教學(xué)階段必須相互包容和相互滲透。

三、構(gòu)建新的師生互動(dòng)體系

在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生互動(dòng)的方式只有課堂提問、批改作業(yè)及試卷、個(gè)別談話等有限的幾種，這些方式作為檢測(cè)和提高學(xué)生知識(shí)與技能的重要手段，是行之有效的方法，在新課程教學(xué)中，應(yīng)把這項(xiàng)工作堅(jiān)持下去，我們不能因?yàn)檎n程改革就把傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)放棄，也不能抱殘守缺、更不能邯鄲學(xué)步。所謂課改精神應(yīng)當(dāng)是以開放的意識(shí)、探索的心態(tài)、包容的氣度、多元的觀念、謹(jǐn)慎的態(tài)度與務(wù)實(shí)對(duì)待教育，對(duì)待學(xué)生。我認(rèn)為，不管是傳統(tǒng)還是外來的教與學(xué)模式，我們都應(yīng)在新的形勢(shì)下，理智思考、合理應(yīng)用，做到去粗取精、洋為中用、古為今用。因此，教師應(yīng)把傳統(tǒng)的師生交流方式作為基礎(chǔ)，構(gòu)建適應(yīng)新課標(biāo)理念的師生互動(dòng)體系。教師批改作業(yè)也要體現(xiàn)出教育的人性化，對(duì)學(xué)生做錯(cuò)部分不再是打上一個(gè)叉，而是畫上一個(gè)問號(hào)，表示此種解法有問題，請(qǐng)思考。對(duì)作業(yè)完成好的優(yōu)秀學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)差、問題多的同學(xué)教師給予鼓勵(lì)，幫助其制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)要求學(xué)生將近期教與學(xué)的感受寫到作業(yè)本上，使作業(yè)本成為師生溝通的橋梁，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高教師教學(xué)水平都有很大的幫助，符合新課標(biāo)理念。

教師在評(píng)改試卷和作業(yè)時(shí)，寫上一段人性化的激勵(lì)語言、格言、希望和對(duì)某個(gè)同學(xué)的感想，讓他們看到并賞識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要敢于懷疑

從近幾年的高考試卷中，教師應(yīng)該感受到高考物理改革的方向，不是照抄課本上的實(shí)驗(yàn)。這就要求我們不能生搬硬套課本，而是要在弄懂課本的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，不把書本上的實(shí)驗(yàn)奉若神明，要以挑剔的眼光重新審視書本上的老式實(shí)驗(yàn)方法。教師在實(shí)驗(yàn)時(shí)要打破常規(guī)，不應(yīng)該讓學(xué)生跟在書本的后面，要鼓勵(lì)學(xué)生多找課本實(shí)驗(yàn)的毛病，多改進(jìn)課本上的實(shí)驗(yàn)，利用不同的方法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使學(xué)生知道，只要教師把握好實(shí)驗(yàn)的可行性和可操作性，就能減少實(shí)驗(yàn)誤差，這樣的實(shí)驗(yàn)就是好實(shí)驗(yàn)，就是權(quán)威性的實(shí)驗(yàn)。教師使學(xué)生從被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索創(chuàng)新，這樣既能提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)與研究物理實(shí)驗(yàn)的熱情，又能迅速提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平與對(duì)物理學(xué)的理解程度，其獨(dú)立性和創(chuàng)造力就被激發(fā)出來了。

參考文獻(xiàn)：

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