唐麗琴

摘 要：小學(xué)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生良好口語交際能力可以拓展閱讀能力、寫作能力等，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)全面進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：口語；交際能力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）07D-0069-01

英語作為一門語言類學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)就是實(shí)踐應(yīng)用?？谡Z不僅是實(shí)踐應(yīng)用的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)知識(shí)輸出的主要方法。小學(xué)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。因此，我們一線教師應(yīng)在課堂格外重視口語交際能力指導(dǎo)及培養(yǎng)。

一、引話題，打開學(xué)生的話匣子

在教學(xué)中，小學(xué)英語教師都能充分認(rèn)識(shí)到口語教學(xué)的重要價(jià)值，會(huì)對(duì)口語交際高度重視，但學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、詞匯量少等問題也要求教師科學(xué)引導(dǎo)。教師應(yīng)該通過學(xué)生感興趣的事件或者人物進(jìn)行自引導(dǎo)，并將這些想法與同學(xué)分享，利用簡單的幾句話將自己感興趣的事描繪出來。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中發(fā)表獨(dú)特的見解。學(xué)生只有好奇身邊的事物時(shí)，才能針對(duì)這些事物提出問題，并通過課外閱讀對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)討論。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該保證語言誠懇、親切，能夠與學(xué)生的實(shí)際年齡相接近。同時(shí)還應(yīng)該在教學(xué)時(shí)站在學(xué)生的角度，與學(xué)生共同說、想，通過師生交流縮短彼此間的距離，通過聊天、講故事等形式對(duì)學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，打開學(xué)生的“話源”。小學(xué)生對(duì)童話故事、動(dòng)畫片等比較感興趣，教師可以借助學(xué)生感興趣的事或物引導(dǎo)學(xué)生打開心扉，主動(dòng)表達(dá)。

二、抓活動(dòng)，提高學(xué)生聽說能力

（一） 在活動(dòng)中培養(yǎng)口語交際能力

活動(dòng)作為當(dāng)前小學(xué)重要的教學(xué)形式之一，具有活躍氛圍、拉近師生關(guān)系等優(yōu)勢，是學(xué)生比較鐘愛的一種方法。教師結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行口語活動(dòng)設(shè)計(jì)，將各種有趣的活動(dòng)結(jié)合課堂內(nèi)容引入學(xué)生的口語學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生能夠通過活動(dòng)提升口語交際能力。筆者在口語交際實(shí)踐教學(xué)中主要采用的游戲有“畫嘴巴”“貼鼻子”以及“passing on hot potatoes”“guessing game”等。學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)將游戲完成，之后教師需要抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，給學(xué)生一些提示，如開始游戲后需要做什么、游戲的過程是什么樣的以及在游戲中哪個(gè)環(huán)節(jié)更有趣。教師可以結(jié)合游戲讓學(xué)生利用自己的語言進(jìn)行問題的回答，描述游戲的過程。這樣的教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樂于進(jìn)行交際。

（二）在情境中與操作中培養(yǎng)口語交際能力

教師可以在情境中與操作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語鍛煉，情境對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是非常重要的，只有置身情境才能實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)的實(shí)踐。在中年級(jí)英語教學(xué)中，初學(xué)英語這門語言的學(xué)生主要特點(diǎn)是依靠形象思維，但學(xué)生易注意力分散，同時(shí)年齡偏小。這就加大了口語交際能力培養(yǎng)的難度，教師應(yīng)該在培養(yǎng)口語交際能力的過程中為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的情境，利用這些情境激發(fā)學(xué)生的口語交際欲望，讓其能夠樂于進(jìn)行口語交際，在輕松愉快的氛圍中完成口語交際。學(xué)生的口語交際能力也能在操作中進(jìn)行培養(yǎng)、提高。教師應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)增強(qiáng)口語交際的操作性，通過實(shí)際的操作強(qiáng)化口語交際，從而取得較好的交際效果。例如，執(zhí)教蘇教版譯林小學(xué)英語3B Unit 3 《Is this your pencil？ 》的Story time時(shí)，教師可在課前將一些學(xué)生的鉛筆放在其他學(xué)生的桌上、書本里或教室其他地方，創(chuàng)設(shè)學(xué)生尋找自己鉛筆的生活語境，在此過程中，其他同學(xué)幫忙，通過詢問“Is this/that your pencil？”，該同學(xué)回答“Yes， it is./No， it isn't.”在學(xué)生間的口語交流中，鉛筆物歸原主。這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并能在操作中鍛煉口語交際能力。

（三）在課余培養(yǎng)口語交際能力

教師還應(yīng)該抓住課余時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。除了學(xué)校，學(xué)生更多的時(shí)間在家庭，這就需要教師利用這一點(diǎn)，采用各種方法與途徑對(duì)學(xué)生的家長進(jìn)行提示與引導(dǎo)，讓家長在家庭中對(duì)學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生口語交際能力進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生在家長面前比在教師面前放松，有利于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，也是非常有效的訓(xùn)練方式之一。家長需要對(duì)學(xué)生口語交際中存在的問題進(jìn)行及時(shí)糾正，并善于傾聽孩子的訴說。此外，教師還可以為學(xué)生留口語作業(yè)，讓學(xué)生能夠在家庭中完成口語訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

三、重實(shí)踐，多形式開展口語交際

在教學(xué)中，口語交際的實(shí)踐是非常重要的，教學(xué)中的口語實(shí)踐與生活有著密切的聯(lián)系，教師應(yīng)該對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行充分的利用，為學(xué)生設(shè)計(jì)口語交際的內(nèi)容。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以讀學(xué)說。學(xué)生口語交際的基礎(chǔ)就是朗讀，這樣不僅能夠幫助學(xué)生積累語言素材，還能讓學(xué)生感受到語言的價(jià)值。朗讀訓(xùn)練能幫助學(xué)生規(guī)范語言，調(diào)整語氣，從而提高口語交際能力。其次，以說帶學(xué)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真聆聽學(xué)生的表達(dá)，給予學(xué)生充分的口語交際的機(jī)會(huì)。最后，以聽導(dǎo)說。小學(xué)生比較愛聽故事，教師可以在課堂上為學(xué)生播放感興趣的故事，讓學(xué)生在聽的過程中進(jìn)行交流，從而提高口語交際能力。

綜上所述，英語口語交際能力是非常重要的，教師應(yīng)該重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，通過引話源、抓活動(dòng)、強(qiáng)化實(shí)踐等方式培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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