吳靈霞

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為初中教學(xué)體系中的重要教學(xué)科目，其中“角”的教學(xué)更是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)“角”的教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“角”有一個(gè)全面且正確的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)ⅰ敖恰钡闹R(shí)掌握并實(shí)際運(yùn)用到生活中，凸顯出數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。所以，本篇文章主要針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“角”的教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的探究，通過(guò)開(kāi)展正確的教學(xué)方式，不斷優(yōu)化初中“角”的教學(xué)效果，提高其教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方式；角

通過(guò)開(kāi)展初中數(shù)學(xué)“角”的教學(xué)過(guò)程中，要著重對(duì)“角”的概念、教學(xué)理念以及教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，“角”這一內(nèi)容具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷調(diào)整教學(xué)以及使相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容具體形象化，才能夠有效地開(kāi)展教學(xué)，不斷增強(qiáng)初中“角”的教學(xué)質(zhì)量。

一、課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的重要部分。好的課堂導(dǎo)入是開(kāi)展教學(xué)的良好開(kāi)端，更是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。如果課堂導(dǎo)入太過(guò)突然和抽象，就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到很突兀，不能夠有效地理解和跟隨教師的思路進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此在課程的導(dǎo)入方面，教師要采取一些新的手段和措施，循序漸進(jìn)。比如教師可以通過(guò)問(wèn)題情境和事物情景進(jìn)行課程的導(dǎo)入。比如，教師問(wèn)：同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中接觸過(guò)那些角？在生活中見(jiàn)過(guò)具體的“角”嗎，請(qǐng)你畫(huà)出幾個(gè)“角”的形狀。通過(guò)教師的這個(gè)提問(wèn)，學(xué)生就會(huì)反應(yīng)過(guò)來(lái)，這節(jié)課要講的是“角”的內(nèi)容，然后就會(huì)在自己的腦海中進(jìn)行搜索，以前接觸“角”的知識(shí)，從而和生活聯(lián)系起來(lái)，動(dòng)手畫(huà)出“角”，從而不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于“角”的認(rèn)識(shí)。

二、充分運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)

多媒體能夠?qū)⒊橄蟆⒖臻g性知識(shí)通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等方式具體形象地展現(xiàn)出來(lái)，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)性，提高教學(xué)效果[1]。比如在進(jìn)行教學(xué)“角的運(yùn)算”這一內(nèi)容是，教師就可以用PPT制作立體解析課件，通過(guò)插入動(dòng)畫(huà)的方式，通過(guò)角度的轉(zhuǎn)換和相關(guān)運(yùn)算步驟的解答，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如：

如圖一，已知∠AOB是直角，∠BOC=30°，OM平分∠AOC，ON平分∠BOC，求∠MON的度數(shù)。（2）如果（1）中∠AOB=α，其他條件不變，求∠MON的度數(shù)。 （3）你從（1）、（2）的結(jié)果中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

本例主要是利用角平分線的定義及角和差的意義來(lái)解，由特殊從而推斷出一般性的規(guī)律。

這時(shí)教師可以利用多媒體的動(dòng)畫(huà)效果現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)出上圖，并且在畫(huà)的時(shí)候就可以表明上訴問(wèn)題之間的關(guān)系，從而進(jìn)行講解。

圖一

解：

（1）∵ OM平分∠AOC，ON平分∠BOC，

∴ ∠MOC=21∠AOC，∠NOC=21

∠BOC ∴ ∠MON=∠MOC-∠NOC=21∠AOC-21∠BOC=21

∠AOB ∵ ∠AOB=90°， ∴ ∠MON=45°

（2）當(dāng)∠AOB=α?xí)r，其他條件不變?？傆小螹ON=21∠AOB=2

（3）由（1）（2）的結(jié)果，可得出結(jié)論：∠MON的大小總等于∠AOB的一半。

結(jié)語(yǔ)

在進(jìn)行“角”的教學(xué)過(guò)程中，教師要始終站在學(xué)生的角度不斷探索和研究，利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒊橄蟮闹R(shí)具體化和簡(jiǎn)單化，從而加強(qiáng)“角”的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸勤.初中數(shù)學(xué)“弦切角”的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)電化教育，1996，（07）：41-42.